高中班主任班级管理的技巧性之我见

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　　摘要：近些年来，伴随着社会前进的步伐，经济地快速发展，教育界的各个方面，正在发生日新月异地变革，特别是班级管理工作，更使备受广大一线教育者密切关注，如何把握其技巧性，则成为当前班级管理的一项重要任务。在现实中的高中班级管理中，班主任要不断地树立良好的形象，努力提高自身的道德素养，增强专业素养和能力，针对班级的实际情况，实施具体的策略和方法，总结出班级管理的心得，以推进班级管理各项工作的成功进行和开展，促使班级效率提高。
　　关键词：高中班主任;班级管理;技巧性
　　现阶段，由于受社会不良风气的影响，一部分学生自我意识过于强烈，自私自利、唯我独尊，总觉得没有自己解决不了的事情，在面对班主任的管理时，学生总会摆出一副心不在蔫的样子，对于班主任的管理和说教，也是置之不理，无所顾忌，导致班主任管理工作步履维艰，甚至寸步难行。针对学生出现的这些心理问题，以及十分被动的班级管理局面，高中班主任要架起沟通家长、学校的桥梁，对学生的行为及时进行正面地引导，要做到一视同仁、公平公正地对待每一个学生，尊重学生的个性差异，不能因成绩好坏来评价学生，要多鼓励、多帮助学生，真正成为学生的良师益友，把学生引领到正确的道路上来。做好高中班主任工作，体现技巧性的班级管理，需要从以下几个方面入手：
　　一、运用创新性的管理思维，全面改进管理模式
　　伴随着社会前进的步伐，教育改革的浪潮也日益高涨，并深入到班级管理中，带来全新的管理思维，其管理思维也是层出不穷的出现在不同阶段的班级管理中，促使班级管理更是紧跟时代前进的脚步，越来越独具特色、不拘一格。特别是高中阶段，班主任的管理更要与众不同，以满足新时代对人才的需求。在教育教学的创新背景下，面对个性独特的高中生，要做好一名优秀的班主任，就不能沿着过去的管理模式，要不断的创新，管理模式要随着时代的改变不断变化，在平时的教学管理中，要遵照“新课标”的要求，让学生成为课堂的主人，将“因材施教”的教学模式切实的融入到教学中去。比如在日常的管理中，班主任可以将管理事项分配到学生中去，让每一位学生都能够参与到班级的管理工作中去，高中生具备一定的思维能力以及对事物的独特看法，如果老师在管理中不关注学生的看法和意见进行强制性的管理，不但不能取得良好的管理效果，反而会引发学生的逆反心理。因此，班主任更应该鼓励学生们能够说出自己对班级管理的看法或意见，班主任根据班级其他学生的支持度决定是否采纳，这种方法不仅可以使学生主动配合班级的管理工作，另外，也更新了教师的教育观念。老师在尊重学生的同时，也能够获取到学生对老师的尊重。
　　二、采用恰当的沟通方式，加强与学生之间的情感交流
　　在新的教育教學形势下，教与学的关系并不是时时刻刻充满矛盾的，而是紧密地联系在一起的。所以作为高中班主任，要通过情感的传递方式，注重与学生之间的交流，掌握沟通的技巧和方法，妥善地处理与学生之间的各种问题，真正走进学生的内心，揣摩和研究学生的心理，运用合适的谈话和交流策略，引导学生主动地接受批评和教育。比如，班级中若有学生的脾气比较暴躁，上课经常捣乱，任课老师说几句就会翻脸，很多老师对这样的学生都感到头疼。但是，如果老师能够仔细观察这些学生的日常表现，就会发现他们虽然脾气不好，但是足够的讲义气，在班级中的人缘也好。在与这样的学生沟通时，要以“讲实际道理的方式“进行交流，要对学生说明，在课堂上扰乱上课氛围，虽然能够开心一时，但是会对周围学习的学生造成较大的影响，有些教学内容比较重要，如果让其他同学因为你的影响没有学到知识，会对别人的学习造成很大的障碍。班主任要利用合适的语言，抓住学生的特点，与学生进行沟通。
　　三、遵循以学生为本的管理原则，促使学生身心的健康成长
　　班级管理的内容繁多、复杂，除了教学、德育之外，还要密切关注学生的心理健康教育，实施人文性的关怀理念，把学生放在首位，以学生为中心，引导学生具备高尚的情操，切实解决心理和身体变化所带来的一系列问题，主动地接受新知识，探究新观念，找到适合自己成长的好方法，从而促使学生心理素质的全面提高，推动班级管理技巧性的合理运用。因为高中生普遍面临着巨大的升学压力和沉重的课业负担。加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病。新时期对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”，学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成材与成功打下良好的心理素质。
　　综上所述，面对复杂多变、特殊繁琐的班级管理工作，班主任要采用积极的应对态度，巧妙地运用上述策略，发挥自身引导者和组织者的优势，沟通与家长之间的关系，下大力度，协调与任课教师、学生之间的关系，严格要求自己，约束自己的行为，采用科学的班级管理模式，探究班级管理中的各种问题，汲取先进的班级管理经验，完善班级管理环节，从而满足新课标对班级管理的期盼。
　　参考文献：
　　[1]刘美玲.高中班主任班级管理技巧性的探究[J].教育管理，2015（8）：23-24.
　　[2]张振宇.高中班主任管理技巧与方法探讨[J].赤子（上中旬），2016（24）：102-103.
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