人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例

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　　摘 要：本节是高一英语的一节语法课，在导入环节，让学生从字典的解释中感受定语从句的使用。教师利用引起学生兴趣的例句逐步引导其自主归纳各关系代词的用法，并设置多样的练习题型，对效果进行检测，最后让学生仿写定语从句，把语法的学习与写作相结合，实现了从语言的输入到输出。
　　关键词：高中英语;语法;仿写
　　一、 课例背景
　　本节课是本校的一节公开课，也是2018年福建省大田县骨干教师专项小课题《仿写在高中英语教学中的实践探究》的研究展示课。
　　二、教材分析
　　本课的内容为人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书英语1》Unit
　　4 Earthquakes中的语法。本单元的话题为Earthquakes，阅读板块中描述了唐山大地震发生前、中、后的情况，作者大量使用定语从句生动地描述了人们的心理状态和各种活动。语法板块以定语从句为情景创设学习任务，让学生们体会和运用定语从句。
　　三、 教学设计思路
　　为增加课堂气氛，笔者用学生感兴趣的小说《哈利·波特》为本节语法课的主线，创设例句，激发学生的兴趣，引导其感受、观察和使用定语从句。在导入环节，教师让学生自主查询字典，了解定语从句是对一个名词或者代词进行修饰或者限定。在教学环节，笔者利用与《哈利·波特》相关的例句，引导学生归纳关系代词的用法，让学生们在兴趣中学习，从传统语法教学的枯燥无味中解脱出来。在学后运用环节，教师设置了高考题型短文填空、小组游戏和写作等三种方式，检测教学效果。
　　四、 教学过程
　　（一） 借助字典，体悟用法
　　[教学片段1]
　　T：please refer to your dictionary for the meaning of the following
　　words：robot、friend、target、teacher.要求同学们用手中的双语字典，查询这几个单词的意思。
　　[设计意图]让学生通过这个环节，一是培养学生们查字典的习惯。更重要的是让学生们通过这个环节，感受到在什么情况下定语从句会被使用？比如说，通过字典查询，学生们能知道robot是一个machine，什么样的machine呢？用定语从句that
　　can perform the actions of a person对前面的machine进行修饰和限定。
　　（二）分析例句，把握规则
　　这一环节，教师呈现以《哈利·波特》为题材的一系列例句，并引导学生归纳总结定语从句中各关系代词的用法。
　　[教学片段2]
　　T：Now look at these sentences and try to find the function of
　　the black words.
　　E.g.①.This is the film which I saw years ago.②.Here are
　　two pictures that are taken from the film.
　　[设计意图]让同学观察分析以上第一组与《哈利·波特》相关的句子，在教师的引导下归纳出关系代词在定语从句中的三个作用：代替先行词、在从句中充当一定的句子成分、连接主句和从句。利用例句激发学习语法的热情，让其逐步学习和思考关系代词在定语从句中的用法，为语法规则的归纳和总结搭好脚手架。
　　（三） 设计练习，归纳总结
　　在教师的引导下，学生对此块语法有了一定的了解和掌握。教师趁热打铁，设计练习，让学生们选用合适的关系代词，把两个简单句连接成一个定语从句。
　　[教学片段3]
　　T：Please combine the two sentences into an attributive
　　clause.
　　e.g.① Harry Potter is a boy.He has a scar on his face.
　　②Harry Potter is very popular with young people.We all want to see him.
　　学生们操练之后，教师在PPT上呈现以下的表格，要求学生进一步明确定语从句中关系代词的用法，独立完成表格之后，让两位同学分享他们的答案。
　　[教学片段4]
　　T：Now lets sum up the usage of the relative pronouns（tick in
　　the form）.
　　[設计意图]通过表格的形式，把每个关系代词的用法清楚明确地呈现出来，有效地加深了学生对该语法点的理解和把握。
　　 （四）练习巩固，加强运用
　　 1. 时事与高考题型相结合之语篇填空
　　结合前段时间发生的台风“山竹”，设计成一篇语法填空的短文，把其中涉及的定语从句的关系词挖空，要求学生阅读语篇填入合适的关系代词。教师先让学生独立完成练习，引导学生首先找出定语从句，再从句子结构去把握，判断关系代词指代什么？在从句中充当的成分是什么？在练习中引导学生如何完成定语从句。
　　2. 游戏中巩固定语从句的用法
　　课上到这个阶段，学生们有了一丝疲倦，这时教师选择了游戏的方式对本节课所学的知识进行操练。不仅消除了学生的倦怠，还能在游戏中运用本节课所学的语法知识，在乐趣中学习语法。
　　[教学片段4]
　　 T：Every student tries to use the attributive clause to describe 　　sb.or sth.for other students to guess，for example：
　　 Its a machine which
　　can be used to take photos for us.Can you guess what it is？
　　教师先说明游戏规则是类似“你来解释，我来猜”，要求一位学生用定语从句描述一个人或者一件物品，让其他同学猜测。通过游戏比赛的方式激起学生的兴趣，课堂气氛一下又活跃起来，很好地达到了教学目的。
　　3. 从输入到输出，定语从句的仿写运用
　　在学习了定语从句之后，让学生们学会把所掌握的定语从句的知识运用到写作中去。要求同学们写一篇小短文来描述一下我们的班集体，尽可能多地使用定语从句。
　　[设计意图]学习完定语从句的基本用法之后，教师通过三个环节对本节课的知识进行检测和巩固。样式丰富，既能激发学生的参与热情，又能检测学习效果。
　　五、 教后反思
　　 （一） 用能引起学生兴趣的主题为线索，围绕着教学目标展开语法教学
　　“语法教学应该兼顾形式、意义和功能，在语境中帮助学生理解、加工、内化并产出语法”（程晓堂，2013）。语法学习不能是简单枯燥的语法教学，必须采用能引起学生兴趣的形式来延长学生课堂上集中精力的时间。本节课，一开始就采用让学生动手查字典的方式，发挥学生在课堂上的主体地位，让学习不仅停留在看、听，而是让双手一起活跃起来，让学生真正地参与到语法的探究学习中。引出了为何使用定语从句后，笔者使用《哈利·波特》的定语从句例句，在PPT上配上相关的图片，吸引了学生的注意力，达到了预期的效果。在鞏固环节形式多样化，有紧贴高考的语篇填空，有活跃学生的游戏方式以及仿写的方式实现了从学习、认知定语从句到使用、创作定语从句。
　　（二） 发挥学生们的主体地位，引导学生体会和探究定语从句的用法
　　“用语篇情境教学法来创设符合学生心理特征的新颖、有趣的情境，有的放矢地将学生感兴趣的事物与创设的教学情境相结合，使学生在感兴趣的语篇情境中体验语法，从而提高语法教学的质量”（胡莹芳，2012）。本节课的语法教学，充分地调动了学生们的积极性，让学生们动口、动手、动脑，创设吸引学生注意力的情境，让学生能积极主动地参与到课堂中，体会、发现语法规则。改变了传统的填鸭式语法教学，学生们不再是被动地接受，而是主动地去感受和探索。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·教法，2013（4）：62-67.
　　[2]胡莹芳.语篇情境教学法在高中英语语法教学中的可行性研究[J].中小学外语教学（中学篇），2012（11）：6-11.
　　作者简介：
　　 柯莲珠，福建省三明市，福建省大田县第一中学。
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