新课程背景下中学语文与信息技术整合的对策探究
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摘 要：信息技术的高速发展，迅速融入人们生活的各个方面，并为各行各业的发展做出了巨大的贡献。在教学中，现代的网络技术也在不断融入教学过程中，不仅革新了传统的教学方式，也使得教学模式变得多元化，这是现代教学改革与发展的必然趋势。这种教学方式在实际的教学实践中，丰富了教学模式和教学内容，收到了良好的教学效果，受到广大师生的欢迎，因此被广泛推广。本文将从高中的语文教学和信息技术整合的内涵出发，探索高中语文教学和信息技术进行有效整合的策略。
关键词：新课程;语文;课程整合
现代社会的信息化，信息技术快速地融入社会的各个方面，它作为一种新的教学的工具，越来越广泛地应用到实际教学中，成为现代教学发展的必然趋势。当前，在高中的课堂上，信息技术与各个学科进行着积极的整合，试图用一种最佳的组合方式，提高教学的效率，而能否将其合理地运用到教学中，决定着它是否对课堂的教学起到促进的作用。
一、 语文教学和信息技术整合的涵义
传统的语文课堂上，更多的是教师以传授语文的基础知识，包括字词句、段篇章等语法、词汇知识为主，并对学生的解题能力不断地通过做训练题来培养，这种教学方式虽然能够在短时间内让学生掌握一定的语文知识，但是却不利于学生的语文素养的养成。进入到新时代，新课标对学生提出语文素养的要求，不仅包括学生运用语文的能力，还包括学生的创新思维，以及学生自主探究的学习能力。要实现学生语文素养的养成，一个有效的途径就是将信息技术和语文教学进行有效的整合，将信息技术手段应用到语文教学上，丰富教学内容，更新教学模式，为语文课堂注入新的生机和活力。
二、 遵循新课程理念，注重学生的创新成果
部分教师比较保守，古板，缺乏童心，把儿童的病句语言当作病句来对待，这不仅不尊重学生的劳动成果，它还杀死了刚刚出土的一些新鲜芽。每个孩子都渴望成功，渴望与老师分享他们成功的快乐。每次修改作文时，我会把习作中发现的精彩句子、片段或整篇文章，制作成课件，放在白板上展示，然后让他们品尝、欣赏、引导学生评论，引发学生的自豪感，提高学生的写作积极性。在纠正学生习作时，用画笑脸的形式来激发学生的写作热情。每当发作文本时，学生就争先恐后地翻开作文，看看自己得几个笑脸。我喜欢用天真无邪的方式和孩子们交流。一个学生在日记中写道：“我最喜欢白色，那是纯净的，不加修饰的色彩。老师，你会嘲笑我吗？”面对孩子真诚的话语，我好像看到了一双渴望理解的眼睛。我立即写下这样的话语：“你有独到的见解，艺术是没有标准的，有人欣赏它，它是艺术，空白也是一门艺术，在中国画中就有‘留白’。老师相信你的欣赏，你以后会成为一名优秀的艺术家。老师相信，用你的努力，总有一天你的梦想会实现。”
三、 语文教学和信息技术整合的策略
将语文课程和信息技术进行整合的时候，一定要将信息技术手段的应用和教学的内容有机地结合起来，将它们形成一个统一的整体，而不是生搬硬套，做“面子工程”，否则，它的作用就难以发挥出来，同时也达不到预期的教学效果。
（一） 分析教学目标
为了更好地将信息技术和语文课程整合起来，实现教学目的，在整合之前就要分析教学目标。教学目标既是教学的起点，也是教学终点，明确了教师和学生在教学活动中应该达到的教学标准，教师将应教授的知识有效的传授，学生将应学的知识掌握。在具体的课堂教学中，所讲述的内容会涉及多个知识点，在这些内容里，哪些知识是要学生掌握的，哪些只需要了解，哪些是重点，哪些是难点，教学目标都有明确的要求，因此，在整合前，要以教学目标为导向，实现对语文课程和信息技术的有效整合。
（二） 创设情境
在教学过程中，创设与教学内容相关的情境，就是要让学生在一个形象的、近似真实的环境里，学习知识，调动起学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂学习中，从而提升教学效果。情境的创设就是教师将教学内容信息化的过程，是语文课程和信息技术实现整合的一部分。在语文教学中，有很多内容都需要相应的情境将课文内容呈现出来，通过创设与真实情境相似的学习环境，激发起学生的兴趣和热情，让学生更好地融入教學活动中。在创设情境时，就需要教师仔细分析教学内容，结合教学内容的特点，以及学生乐于接受的形式，设置出相应的情境。通过信息技术将该情境展示出来，让学生有身临其境的感觉，这样就会加深学生对知识的理解程度;创设情境时，还要仔细地分析教学对象，即学生，了解学生已有的知识、经验以及解决问题的能力，根据他们的具体情况，来确定情境创设的形式。如我在教授白居易的《琵琶行》时，让学生听一段琵琶曲《十面埋伏》，让学生感受琵琶曲中蕴含的内容，这样就会有助于学生理解本文教学中的一个学习重点——音乐描写。
（三） 分析教学活动
学习的主体是学生，因此，在教学期间，教师要在尊重学生的个体差异的基础上，培养学生主动学习的精神，因此，教师设计教学时，要借助信息技术手段，开发出与教学内容相关的教学资源，重点培养学生的思考和动手能力，对学生获取、分析信息和解决问题以及创新能力进行培养，调动起学生主动学习的积极性。此外，教师还要借助信息技术，在课堂上和课后学习中，进行交流和探讨，培养学生的合作意识，使得学生受到合作意识的启发，认识到合作的意义，为学生的后期学习和成长起到促进作用。如在教授《林黛玉进贾府》一文时，分析人物形象可以利用多媒体播放电视剧《红楼梦》中的片段和插曲来调动学生的学习兴趣和学习主动性，进而达到教学目的;分析文中的环境描写时，也可以利用多媒体播放有关图片，让学生采取小组合作的方式来找出贾府各处的环境描写，进而分析文中环境描写的特点及方法。
（四） 科学作业布置
课后作业在语文课程和信息技术的整合中，课后作业的布置也是其中的一部分。学生对作业的完成情况，可以直接将他们的学习情况反馈出来，同时在作业的完成过程中，也是实现学生自主性和创造性的过程，因此，教师对这一环节的教学设计也必须高度重视起来。
将信息技术应用到语文教学中，教师借助多媒体手段，创造出对学生学习起到帮助作用的情境，发挥多媒体的音视频和图片、动画作用，用多种多样的形式将教学内容呈现出来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更为直观地从情境中感受和领悟知识，并在教师的指导下，去探究和思考，对教学内容形成更为深刻的理解，从而使他们的思维能力得到锻炼，使他们提出问题的能力和解决问题的能力得以提升。并且在整合后的课程中，学生的合作能力也能得到培养。因此，教师要高度重视信息技术和语文课程的整合，从教学目标、教学活动、情境创设以及课后作业各个阶段，做好分析和设计，将信息技术应用其中，发挥它应有的作用，最终达到提升语文教学的效果。
参考文献：
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[3]于红梅.刍议如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（2）：134.
作者简介：
杨永泉，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。
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