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对初中历史深层次教学的践行与思考

作者:未知

  
  摘 要:历史课程的设置,主要是为了向学生传达我国上下五千年以来的灿烂文化,实现文化的传承。同时通过对世界历史的简单介绍,让学生初步感受到世界历史的灿烂文明成果。随着这些年来,中华民族伟大复兴口号越来越深入人心,尤其是时代要求继承和发扬中华民族优秀传统文化,在现在的学校课程中,历史课程愈加受到学校教育者所重视。正是因为这样的变化,所以在现在的初中历史课程教学中,不仅仅是要求学生知道相关的历史事件,还需要对学生展开深层次的教学。本文将立足初中历史教学现状的基础上,对于初中历史深层次教学的践行与思考展开讨论。
  关键词:初中历史;深层次教学;践行;思考
  所谓的深层次教学,实际上就是要求教师在教学的过程中,要对学生进行深度教学。在以往的初中历史教学中,教师针对相关的历史内容,只是让学生知道有这么一个历史事件就可以了,并不会对其进行深究,从而学生对于这个历史事件的感受就停留在表面。随着这些年来时代的不断变化要求,初中历史课程教学,教师不仅要让学生知道这一历史事件中的具体内容,还要让学生知道这一历史事件所产生的背景和影响,从而让学生从更深层次去理解相关的历史知识。历史课程,它不光讲授过去遥远的事情,而且也涉及很多近现代史。教师通过历史事件的传授,培养学生初步形成用历史的眼光去看待现在的问题,提高学生的历史意识,促进学生的发展。本文将结合人教版初中历史教材,对初中历史深层次教学的践行与思考进行探究。
  一、 初中历史深层次教学的做法
  这段时间以来,在现在的初中历史课堂教学中,已经有不少教师进行了一段时间的深层次教学。因此,我们先来看看在初中历史课程教学中,是如何展开深层次的历史课堂教学。
  (一) 从背景角度,进行历史讲解
  在初中历史课堂教学中,教师在进行深层次教学的时候,会从背景知识的角度着手,进行历史讲解。对于初中历史课程教学来说,其教材本身并不会将每一个历史事件的背景知识都展现出来,其更重要的是给学生科普相关的历史事件知识。因此,教师想要实现对学生的深层次教学,教师就要从背景角度出发,丰富学生的历史知识。
  以人教版初中历史教材为例,教师在教授《动荡的春秋时期》的时候,这节课程的教学目标是要让学生掌握春秋时期,著名的春秋五霸分别是谁;并掌握春秋时期的争霸战争。通过课文的学习,让学生认识到人要有明确的目标,并要为目标进行坚持不懈的奋斗。针对这样的教学内容,教师在进行深层次教学的过程,可以从春秋时期的形成背景进行着手,先为学生科普人物简介,再提问学生春秋时期为什么会诸侯争霸。通过这样的方式,不仅能够提高学生的学习兴趣,而且还能够达到深层次教学的目的。
  (二) 联系当下,进行历史教学
  初中历史教师在课堂上进行深层次教学的时候,往往会联系当下时势进行历史教学。通过这样的方式,不仅能够开阔学生的眼界,而且还可以培养学生运用历史的眼光去看待当代的问题。
  以人教版初中历史教材为例,教师在教授《太平天国运动》的时候,这节课程的主要目标是向学生讲授太平天国运动的兴衰历史,并让学生掌握《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容,通过课程的学习,让学生掌握太平天国运动的历史并知道其局限性。针对这样的课文内容,教师在进行深层次的教学的时候,让学生对当下我国的中西部发展缓慢的现象相结合,去看待太平天国运动,从而实现课堂的深层次教学。
  二、 深层次教学的思考
  在现在的初中历史课堂教学中,教师运用深层次进行课堂教学,存在着好的一面,自然也存在着不足的一面,因此,我将从这两方面来简要谈谈我的看法。
   (一)
  有利于培养学生的历史眼光
  一方面,通过深层次教学,有利于培养学生运用历史的眼光去看待为题。在深层次的教学过程中,教师不仅对学生进行背景知识的内容教学,促進学生对于知识的消化与吸收,而且让学生联系当下,进行知识的衔接,从而培养学生的历史思维和眼光。
  (二) 选择合适的方式进行展开
  另一方面,在初中历史课堂教学中,深层次教学并不是适用于每一个教学内容,所以教师在教学的过程中,要选择合适的教学内容,并运用合适的教学方式,去体现深层次教学。很多初中历史教师在进行课堂教学的时候,往往不顾教学内容,全部都运用深层次教学法展开课堂教学,这样反而不利于学生的学习,这会让学生越来越反感历史课程教学,失去对历史课程学习的兴趣,岂不是得不偿失?因此,教师在教学的时候,一定要选择合适的教学内容,结合合适的教学方式,从而才能实现更好的课堂教学。
  三、 结语
  总而言之,在现在的初中历史课程教学中,对学生的培养提出了新的要求,其中深层次教学便是其中之一。初中历史教师在进行深层次教学的时候,除了上述所提到的措施之外,可以运用的方法有很多。通过运用深层次教学,不仅能够提升学生的知识水平,而且还可以提高学生的历史素养,但是这些都是要建立在合适的教学方式和内容的选择上,只有教师做了正确的选择,从而才能实现更好的历史课堂教学,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]梁小哲.对初中历史深层次教学的践行与思考[J].学周刊,2018(8):76-77.
  [2]寇斌.初中历史专题教学的思考与实践[J].中学历史教学参考,2015(4x):14-15.
  作者简介:
   郭海云,甘肃省陇南市,甘肃省陇南市宕昌县南阳中学。
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