浅谈培养课外阅读能力的方法

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　　摘 要：语文素养的形成离不开语文知识的积累，语文知识面的广度来源于学生的课外阅读，可见课外阅读对每一个学生都很重要。兴趣是最好的老师，教师应发挥指导作用，先来激发学生对课外阅读的兴趣，使他们乐于读中，以便更好地帮助学生拓展阅读。
　　关键词：语文素养;积累;指导;阅读
　　课外阅读是学生汲取科学文化知识的重要途径，它已成为学生学习中的重要一环，应该引起我们的足够重视。作为教师应该抓住时机，积极主动地给学生们创设温馨的读书环境，营造沁人心脾的阅读氛围，擅于组织学生畅游于浩瀚的阅读海洋之中，捡拾各自喜欢的“海贝”。小学生课外阅读活动本身就是极具创造性的活动，我们教师要注重在组织学生课外阅读的活动中加强培养他们的阅读能力，借此开拓他们的知识视野，进而逐步提高学生们的语文素养。
　　一、 树立以学生为中心的课外阅读观，激情启疑，使之乐读
　　心理学研究表明：人的好奇心和求知欲是相当强烈的。小学生更是如此，只要我们在阅读教学中善于启发引导，激情启疑，触发学生們的求知欲神经，他们就会“打破砂锅问到底”地自发寻兴而读，以便满足心底的那点求知欲望。结合课文小学六年级下册中第16课，主要是对《鲁滨逊漂流记》这本书的一个概括。教师在教学过程中可以通过提问学生并引导其思考鲁滨逊在岛上是怎样种植，怎样打猎，怎样救下“星期五”等相关学生容易感兴趣的问题，以此引起学生兴趣。教师也可以在教学中介绍鲁滨逊的一些事迹，鼓励学生阅读原著，并布置任务，你从鲁滨逊身上学到了哪些精神？学生们通过阅读原著中的精彩片段，会想到鲁滨逊身上勇敢、充满智慧、自理能力强等精神，把学到的东西运用到他们的写作中，他们的生活中，从而丰富学生的知识达到教育教学目的。同时，有条件的话也可结合课文播放一些图片、纪录片、动画等。通过视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官，引起学生的注意，激发其兴趣和求知欲望。学生在看到实物的那一刻，心中激动的心情不用阅读课文就可以体会到，学生们能更直观地感受文章中所要表达的情感，从而帮助学生理解学习课文。
　　二、
　　构建以学生为主体的课外阅读体系，导思育能，使之善读
　　工欲善其事，必先利其器。根据学生们的实际有针对性地组织他们开展阅读方法交流和阅读训练大比武竞赛活动，培养训练提高他们的阅读能力，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　实践验证，学生们在阅读课上，往往从自己的兴趣爱好出发，选择自己需要的阅读内容来开始阅读求知之旅。这时，作为教师应该很好地借机穿插几段名人读书小故事，启发指导学生“读书方法”，如：多感官参与读书、摘抄、读后感、“放电影”回顾、续编故事等，以期达到积累知识之功效。布置学生课外阅读相关资料，引导学生阅读，锻炼学生分析人物及品读经典句子的能力，以此掌握文章的特点，扩展学生的思维。阅读课文，把握文章的主要意思，让学生自己去思考去研究，教师提出些让学生一听就很感兴趣的问题，让学生自己渴望去读课文，想要了解文章说的是什么，自己主动的去学习。
　　三、 搭建学生展示阅读平台，开展课外阅读活动
　　要想把提高学生们的语文素养全部寄托于每天的语文课，那是远远不够的，功夫在课外。课堂是根本，课外是延伸拓展。读书破万卷，下笔如有神。我们必须引领学生们在学好课内语文基础知识的同时，注重将阅读延伸到课外去，多来涉猎广博的“书海”，汲取知识，丰富自己的积累。为此学校应牵手搭建平台，开展课外阅读活动，具体可以如下：
　　（一） 开发利用学校的图书资源
　　书籍是人类进步的阶梯。一本好书就是一个好老师。学校应充分开发利用图书资源，让学生共享资料。在学校图书馆设置阅览室，学生可以利用早读或大课间休息时间，阅读他们感兴趣的课外书籍及相关资料。在有条件的学校可以在班级门口装设“电子班盘”，点击链接直接可以选择阅读学校的电子图书资源库，以此激发学生的读书欲望，培养学生的阅读能力。
　　（二） 创设开辟班级的读书园地
　　每个学生自己手中或多或少都会有几本书，不拿出来分享，就是自己看的那几本书。假如把书拿到班里来，跟其他的同学交换来看，就会看到好多的书。因此，教师应先引领学生认识到这一点，然后组织他们把自己的书拿到班里来存放，由专人负责图书的管理工作。这样就会扩大学生的阅读量。有些小学采用了开辟班级读书园地这种办法，在每个班级设置一个书架。学校提供一部分课外阅读书籍。如《鲁宾逊漂流记》《一千零一夜》《十万个为什么》等。这样让学生便增长了知识。
　　（三） 开展课外交流活动
　　为了检测阅读教学指导的成果，教师可以以主题班会的形式每周安排一次，学生之间相互交流，可以将近期创作的习作在班上交流分享，或以演讲、朗诵的形式与大家共同分享。也可每节课开始的5到10分钟，安排一到三位同学上讲台讲述自己在课外阅读的内容。也可以让学生表演书本中的人物、动物，让学生投入到书本的情境中，这样学生能更好地掌握书本的内容。
　　参考文献：
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　　[4]邹翠翠.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].读与写（教育教学），2017（4）：187.
　　[5]刘渊源.提高小学语文阅读教学有效性方法探究[Q].读与写（教育教学刊），2017（2）：151.
　　作者简介：
　　 周吉存，二级教师，山东省青岛市，山东省青岛西海岸新区泊里小学。
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