促进农村初中生自主学习数学的策略探究

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　　摘 要：自主学习，是数学课程基本理念的具体要求，是提高农村初中数学教学质量的关键突破口。面对农村初中生被动学习数学的不良现状，笔者通过课题研究，探索促进初中生自主学习数学的教学策略，力求提高农村初中生学习数学的积极性，增强学生的数学自主学习能力。
　　关键词：农村初中生;自主学习;数学;策略
　　自主学习，是当代初中生适应社会发展应具备的终身学习能力。自主学习，要求学生自觉地确定学习目标，选择学习方法，养成学习习惯，评价学习结果，形成学会学习的能力。然而农村初中生自主学习数学的现状并不乐观，因此，探索促进农村初中生自主学习数学的教学策略是教育科研的重要课题。
　　一、
　　农村初中生自主学习数学的现状
　　在课题研究过程中，为了掌握农村初中生自主学习数学的现状，笔者抽取七年级250名学生进行问卷调查，回收有效问卷248份。通过对调查问卷的整理分析，发现学生的数学学习主要存在以下两大问题：
　　（一） 缺乏自主学习数学的实际行动
　　在课题研究过程中，笔者设计了如下四个问题对学生自主学习数学的实际行动现状进行了调查：（1）课前你是否自觉预习数学？（2）课堂上你是否认真记录重点与难点？（3）课后你是否主动、独立完成数学作业？（4）课后你是否自主安排时间复习数学？通过统计，笔者发现四个问题回答“是”的人数和百分比分别为：（1）62人，25%;（2）150人，60.5%;（3）160人，64.5%;（4）65人，26.2%。
　　这组数据显示：只有25%的学生在课前自主学习数学，26.2%的学生在课后自主安排时间复习数学，这说明学生自主学习数学的行动力不强，绝大部分学生过度依赖教师的课堂教学。
　　（二） 没有养成良好的自主学习数学的习惯
　　在课题研究过程中，笔者还设计了以下三个问题对学生自主学习数学的习惯现状进行了调查：（1）预习时，你是否认真看课本例题，记下不能解决的难点？（2）课堂上，你是否主动思考问题，与同学合作探究疑难问题？（3）课后，你是否主动归纳知识点，对错题进行巩固复习？通过统计，笔者发现三个问题回答“是”的人数和百分比分别为：（1）32人，12.9%;（2）78人，31.5%;（3）30人，13%。
　　这组数据显示：在课前，超过80%的学生的预习方法不正确;在课堂中，超过60%的学生缺乏自主探究意识和实践;在课后，超过85%的学生未能主动归纳知识点并对错题进行巩固复习。
　　通过以上问卷调查统计，笔者清楚地认识到学生自主学习数学的积极性非常低，同时还存在学习习惯不正确的问题。这就迫切需要教师给予及时地引导。
　　二、
　　促进农村初中生自主学习数学的策略
　　 （一） 加强教师的引导督促力度
　　学生自主学习，并不是说教师不管不顾，而是要适时地发挥教师的引导督促作用。尤其在培养学生形成自主学习习惯初期，教师要加强引导督促力度，每天坚持不懈地在行动和方法上，给予学生及时地监督指导。尤其在农村学校，超过50%的初中生為留守少年，他们缺少良好的家庭教育，再加上自我约束力差，对学习严重缺乏自觉性，这就更需要加强教师的引导监督力度。
　　（二） 增强学生学习数学的自我效能感
　　自我效能感是个体积极行动的不竭动力。越是让学生体会到成功的喜悦，就越容易增强学生的自我效能感。在数学教学中，教师应想方设法让不同基础层次的学生收获到学习数学的成就感，具体可以这样做：一是对于数学基础最弱的学生，降低评价的标准;二是对于任何层次的学生，只要他们通过正当的努力取得进步，都要及时给予鼓励;三是对于那些通过努力却暂时未取得进步的学生，要及时引导他们进行归因分析，帮助他们树立自觉学习数学的信心。
　　（三） 培养学生自主学习数学的良好习惯
　　教育的成功，关键取决于学生良好的学习习惯。因此，培养学生形成良好的自主学习数学的习惯，是提升农村初中数学教学质量的根本途径。
　　 1.
　　培养学生良好的课前预习数学的习惯
　　 预习，是学生自主学习数学的第一步。教师要培养学生形成这样的预习习惯：（1）
　　预习时，要带着问题有目标地读课本。如在《一元一次方程》教学前，教师应指导学生带着“一元一次方程的概念是什么，一元一次方程的解题步骤是怎样？”的问题，边读书本边思考，从书上找到概念和解题步骤。这种有目标的自主学习更高效。（2）预习时，要写好预习笔记。做笔记应包括以下几个内容：用圈点批注法标出教材的重点;重要的概念、公式、定理、性质等也可以摘抄在笔记本上;还应要求学生记下预习中尚未解决的疑难问题。（3）预习时，要做些课后练习，验证自学效果。既可以发现问题，又可以训练解决问题的能力，还可以增强自我效能感。
　　2. 培养学生乐于质疑的良好习惯
　　乐于质疑，是自主学习最鲜明的表现。在课堂教学中，教师要创设民主开放的教学情境，鼓励学生大胆质疑。教师可以引导学生从解题的依据、解题的方法、解题的思路、得出的结论等四个方面进行大胆质疑，各抒己见，有理有据地说出自己的解题想法，写出自己的解题过程。
　　3. 培养学生课后主动复习数学的习惯
　　孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。在时间安排上，当天学习的内容要当天复习，这样才能有效巩固当天所学的知识点。在思维训练上，要侧重知识点的归纳与延伸。要善于对所学的知识点进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。尤其要关注难点及错题，分析其关键点和易错点，找出原因，并且把这类问题进行梳理，记录在一个数学难题、易错题本上，随时进行复习。
　　综上所述，数学教师要遵循数学课程标准的基本理念，结合农村初中生自主学习数学的不良现状，加强对学生学习数学的方法指导和实践监督，帮助学生养成良好的自主学习数学的习惯，有效地提高学生自主学习数学的能力，进而提高农村初中数学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]周红娟.农村初中生数学自主学习的教学实践研究[D].南京：南京师范大学，2011.
　　作者简介：
　　 卢永澄，广东省肇庆市，封开县杏花中学。
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