高中数学教学设计中有效呈现核心素养
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摘 要：新一轮课改下提出的数学核心素养的内容，旨在要求学生要在数学学习过程中逐步地形成。数学学科核心素养的提出，对理解数学学科的本质，教师设计数学教学模式，以及开展数学评价等有着非常重要的意义和价值。本文着重探讨基于数学核心素养的教学设计，来呈现高中数学核心素养内容，以此来培养学生的核心素养为目的，落实好教学。
关键词：核心素养;教学设计;数学教学;能力培养
新一轮课改提出并修订的课程目标提出了核心素养，这无疑对高中教学学科提出了更高的要求，停留在应试层面的教学已经跟不上形势的发展。数学学科的高中新《课标》修订组提炼了六个核心素养：即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。具体表现在学生的数学学习过程：会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界;以及具备科学精神，应用能力和创新意识。
一、 数学核心素养的概念、课程目标及基本关系
数学核心素养定义为：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力。其课程目标体现在四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;四能：提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力;两种意识：应用意识及创新意识等方面上。要求经过学习要达到用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现实世界。数学学科核心素养包括的六个方面既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体。
二、 数学核心素养的内涵及价值
（一） 数学核心素养的内涵
数学核心素养也就是让学生要能利用数学知识在现实情境中通过数学角度去实现对问题的思考、分析后达到解决的能力，形成良好的数学品质、能力和习惯。所以，数学核心素养的提出，旨在体现对特定意义的综合能力的描述，教师应在教学过程中把重点关注到学生应用数学综合能力的形成上。为此，笔者认为学生数学核心素养的培养，是在数学学习过程中逐渐形成的，建立在数学知识和技能的应用基础上，借助运用数学技能的途径来体现学生在数学思想和数学本质的发展与提升上。
（二） 数学核心素养的教育价值
数学核心素养和数学知识技能培养、数学探索能力、分析并解决问题能力的形成有着直接的关系，他们是构成数学素养体系的重要组成部分。数学抽象思维、理解能力的培养是让学生形成正确数学观的前提;逻辑推理能有效建立系统的知识框架，让学生形成条例明确的数学观;数学建模能培养学生独立思考、构建模型的能力，让学生从数学角度用数学思维去分析、运算、想象等过程去认识现实实际，并能够帮助学生解决自身数学观的不足之处并及时予以矫正。
数学核心素养对教学过程开展也有积极的促进意义，在其引领下，数学教学更加重视数学文化的传输和数学思维的教育，课堂教学更加注重学生思维和能力的提升，教学评价方式也更加多元，注重梯度和维度的设计，使得学生的数学进步都能够得到彰显和体现。
三、 在数学教学设计中落实好核心素养
（一） 引导学生发现问题、分析问题和解决问题
在数学新课标的教学中，尤其强调学生要能通过生活实际呈现现象，同时引导学生发现问题、提出问题、分析问题，而后达到解决问题的能力。面对情境化的学习内容，学生在教师的引导下进行观察现象并提出假设、论证推理，不仅能形成数学概念和规律并解决问题，还能积累数学经验，感受数学情境下的数学思维，切实体验严谨的科学态度和科学探究精神。
（二） 基于核心素养的数学教学设计要合理创设情境
在教学中，如果能合理的创设情境，则有利于学生对学习内容的理解，以便顺利地完成学习任务，同时也激发了学生学习的积极性，有利于提高学生应用数学的能力。如果教学中的数学问题隶属生活情境，则更加有利于学生需求并找到学习知识的意义，同时也促进其数学核心素养的发展。
（三） 关注发生发展问题及认知过程，设计单元教学，整体把握数学课程
知识的发生、发展过程及认知过程在课堂教学中交织在一起，知识的发生、发展要依靠认知过程的推动。而数学教学中知识的呈现，主要依据知识逻辑线索，但是在教学中如果学生缺少心理的发生过程，学生就无法得到知识来源的心理依据，这就是通过机械记忆的方式来获得的知识，遗忘较快。所以，新课改就要求课堂教学要注重两个过程，整体呈现知识的发生、发展及認知过程，以达到高效教学。
王尚志教授提出的主题（单元）教学，把教学的单位落实在以“主题（单元）”为基本教学对象上。主题（单元）教学的教学设计，可以以“章”作为单元，也可以以数学中的重要主题为单元设计教学任务。除此之外，学校还可以更具实情，开发与数学课堂教学、数学实践课、活动课以及研究性学习有机整合的校本课程，利用模块化教学的优势，突出体现学生学习的系统性、自主性、探索性、实践性。
每一位教师面临的新课题就是在数学教学中提升学生的数学核心素养。作为教师，要注重提升自身数学素养的同时，特别是数学核心素养，要不断探索，不断积累，让数学课堂真正有效的给学生提供能够发展数学核心素养的条件。
总而言之，高中数学教学应当以数学核心素养为目标，全面深化教学改革，摆脱应试教育束缚，培养具有数学综合能力的人才。
参考文献：
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[2]沈胜林.基础教育发展问题之我见[J].教育科学论坛，2017（22）：1.
[3]张志发.多元视角下数学思想方法渗透的评价研究[D].南昌：江西师范大学，2017.
[4]杨静.高中生数学建模能力评价研究[D].苏州：苏州大学，2017.
作者简介：
厍永龙，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第五中学。
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