高中数学教学设计中学科核心素养的渗透
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摘要：在我国现阶段的高中教学中，数学是一门非常重要的学科。随着新一轮新课程改革的不断深入，教育的关注点已经由原来一味的关注学生的成绩，转变为如何去提高学生的综合素养。对此，围绕如何将数学学科核心素养渗透到实际的数学课堂教学中进行探索和研究，探讨教师在撰写教学设计时所要掌握渗透核心素養的一些原则。
关键词：高中数学;核心素养;教学设计
引言
数学核心素养在数学知识之上，属于一种思维产物，也可以认为它凌驾于数学思维之上，然而，数学核心素养的存在是与下位知识和方法相互结合，是在数学学习过程中逐渐领悟并学习才能培养。数学核心素养的教学模式是让学生突破常规的学习思维，有助于学生进行自主创新的培养，同时也能让教师进行教学改革创新、升级教材并转变教学方式，促进教师自身的发展。
1关于核心素养的概述
核心素养是指学生在成长和学习过程中必须具备的品格，培养学生的核心素养是目前教育发展的必然趋势，也是完成我国立德树人教学要求的重要举措。核心素养主要包含了三个方面，一是文化基础，二是自主发展的能力，三是社会参与能力。具体到高中数学学科教学中，核心素养主要包括了六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。核心素养更加强调学生在未来学习和生活中的发展，而数学核心素养则是数学学习中必须具备的数学思维以及解决问题的能力，其能够让学生将所学的知识化繁为简，构建完整的知识体系。
2数学核心素养的特点
综合性，数学是一门基础学科，很多学科的学习都是建立在数学的基础之上的，数学核心素养的六大内容很好的综合了所要掌握的数学知识、提升的数学能力、养成的数学思维等等。在学习的过程中学生要利用正确的计算、合理的推理、抽象的思维建立模型，运用高效、简洁的方法解决数学问题。这就是一种综合能力的体现。递变性，每一门课程的学习都需要一个由浅入深的过程。学生通过简单知识的学习，将所学知识进行迁移，利用简单知识解决问题，引出深层次的问题，再通过问题的解决引出新的知识，由浅到深、由易到难，逐步达到对所学知识的融会贯通。层次性，每一个学生都是一个鲜活的个体，每一个学生的学习能力都是不同的。数学核心素养在设置的时候，充分考虑了学生的不同，让不同的学生掌握不同层次的知识，每一个阶段所学习的难度和所要应用的层次是不同的。这样就形成了一个非常好的层次，使不同阶段的学生利用不同的方法解决复杂程度不同的问题。
3教学设计中数学核心素养的渗透
3.1创造性地使用教材
首先，创造性地使用教材要从概念入手。概念的学习是学生解决数学问题的基础，也是培养学生抽象思维能力的关键。教师在进行概念教学时，要从概念的背景入手，帮助学生对概念进行理解，提高其抽象思维能力.其次，要在公式教学中创造性地使用教材。教师要尽可能地对教材内容进行加工和创新，用先猜想后证明的方式，在符合学生认知规律的基础上使学生掌握公式的应用方法。例如在对数运算性质的学习中，教师可以让学生通过观察计算式推算对数的运算性质。再次，在解答例题时也要创造性地使用教材。不同的学生接受能力也会有所差异，教师要根据学生的实际情况对例题进行调整，做到因材施教。
3.2提升学生学习兴趣，增强教学效率
在传统的数学课堂教学中，几乎所有的教师都是采用灌输式的教学方法，即教师讲述知识，学生负责记忆知识，死记硬背式的教学方法并不能提升学生对学习数学知识的兴趣，同时，数学知识大多是记忆相关公式和题型，对于学生来说难免有一种枯燥感，长期下去将会对数学学习产生厌学情况，失去学习的积极性，降低数学的学习效率。所以说，在设计高中数学核心素养教学模式中，教师要将提升学生学习兴趣这一点展现出来，让学生充分体会到学习的乐趣。例如，在数学课堂上，空间几何的课程学习中，数学教师提出：“同学们，你们觉得空间几何与平面几何的差别在哪？”这时学生就会专心思考这一问题，并思考平面几何的相关知识，会有学生回答：“空间几何相较于平面几何来说，考虑的问题多了一些，有很多平面几何中不存在的线条。”教师问：“你们觉得空间几何的课程要怎么设计？”这时教师是在观察学生心目中课堂的样子，有的学生会说：“我认为组成几个小组进行讨论比较好，”也会有学生说：“我认为教师提出核心问题自主思考较好。”教师能从学生的回答中看出学生的性格和学习的积极性，从而针对学生的差异设计更加合理的教学模式，提升学生学习兴趣，并提升教学效率。
3.3核心素养渗透的意图要明显
在授课的过程中，遇到一些重点难点问题时，需要教师和学生耐下心来，一步步，一点点地推进。此时学生素养的培养就要有明显的意图，就是为了解决一个或者一类问题，设置相同类型的内容或问题，多次、反复练习，让学生到达融会贯通。
结束语
综上所述，数学学科核心素养是数学学习的灵魂，如何在教学设计中恰当的渗透融入，如何有效的指导数学教学，如何更好、更有效的提升学生的数学核心素养，都是我们研究的重点和难点问题。在数学核心素养的引领下，将更加活跃的数学思维、更高的数学能力要求、更好的教学方法逐步渗透于教学设计中，将是我们继续努力的方向。
参考文献
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