小学英语教学优化策略
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摘 要：在素质教育和现代科技迅速发展的趋势下，教师在积极改变传统的教学方式时，优化教学策略是教育发展的必经阶段，尤其是小学英语教学，这个时期对于小学生来说是学习的关键阶段，更是语言学习能力提升的黄金时期，因此需及时有效的优化英语教学策略。小学英语教学中需引入创新的教学理念，丰富小学英语教学方式，推动综合素质教育的发展，提高小学生灵活运用英语知识的能力。因此，主要对小学英语教学优化策略进行了相关方面的分析和研究。
关键词：教学理念;小学英语教学;综合素质教育;教学策略
小学英语是基础义务教育的重要课程，同时，英语教学中也面临很大的创新挑战，因此教师要增强创新教学的意识，积极优化英语教学质量，有效提高小学生的学习主动性、激发学生学习兴趣和增强学习信心。以新课改推出的新教学理念为宗旨，小学英语教学策略正在逐步完善，促使英语课堂变得丰富多彩。
一、小学英语教学现状分析
小学是义务教育的初级阶段，小学生的年龄还处于懵懂时期，因此在英语教学课堂上可能会出现不集中注意力听讲的情况，导致英语教师很难带动课堂气氛，这给学生家长和英语教师带来不小的困扰。究其根本原因，是因为小学生对于英语学习的重视度不够，缺乏学习兴趣，从而造成小学生在英语学习中的随意性。另外学生之间的学习能力不同，知识的接受程度也不同，在统一英语教学工作中难以做到完全满足每个学生的需求。
傳统的教育模式很难充分开发小学生的学习天分，小学生天性好动，不喜欢教室苦坐的教育模式，教师应该选择更容易吸引小学生学习注意力的方式。另外，传统的师生关系也是影响英语教学质量的因素，通常如果学生抵触教师，那在英语学习中遇到问题很难同教师讲，不及时沟通，造成问题的长时间积累，使其无法及时解决，增加了英语教学工作开展的难度。
二、优化小学英语教学方法
我国素质教育的发展推动了小学英语教学工作的高效率、高质量进行，教师也在积极地响应新课改提出的要求，对小学英语教学工作进行有效的改革与优化，并且摒弃了传统的教学模式，积极应用新教学方法、新教学模式，从而调动了学生英语学习的积极性，激发了学生英语学习的兴趣，有助于学生英语学习水平的提高，实现学生英语学习上的不断进步与发展，下面笔者结合自身的实际教学经验，对小学英语教学的优化策略进行如下的分析与探讨，以进一步推动小学英语教学工作的发展，实现学生英语学习上的不断进步。
1.采用现代化教学模式，提高小学生注意力
经调查发现，小学生的思维一般比较活跃，不喜欢被常规教学模式中单一背诵单词或语句方法所束缚，那么就需要教师在英语教学模式中做出调整来改善这个现象，可以采用现代化教学方式提高小学生的注意力，以便于更好地开展英语教学工作。同时，也要注意因材施教。每个小学生的实际能力和水平有一定差异，在英语教学过程中，教师要适当将英语教学策略做出针对性的优化，以此增强每个小学生在英语课堂上的趣味性和学习积极性[1]。
现代教学手段中，多媒体教学是在英语学习中吸引小学生注意力的很好的教学工具，利用多媒体制作出生动的英语教学课件，使英语书本上的知识点在多媒体显示端灵活地表达出来，促使学生获得视觉和听觉的双重体验，实现了现代化教学模式的教育目标。多媒体教学是英语学习和运用的重要互动平台，把英语书本知识变成有声作品，这样的记忆尤为深刻，使学生在新鲜感和好奇心中学习和运用英语，而且也可突破传统英语教学的屏障，使小学生可以探索知识的神奇之处，有效地提高小学生的学习注意力，这样的英语课堂不再枯燥。
2.改变传统教学方式，加强对小学生综合素质的培养
小学英语教学策略优化的基础是创新，在英语教学中要改变原有思维方式，利用多元化教学手段实现英语教学目标。英语学习本身不单单是学习和应付考试，英语对以后小学生走向更高的学习阶段和社会都有很大的帮助。例如，学生在学习中往往因为背诵一个单词而读写几十遍，这是被动的学习方式，很有可能当时记住了，时间长了就会忘记，不适合长期记忆;或可能背诵了几十遍依然记不住。而换一种方式，把这个单词放在游戏中或者儿歌中，在自由情景中采用新颖的教学模式来学习效果更佳。优化小学英语教学策略要落实到实际教学工作中，不能只是纸上谈兵，通常说的细节决定成败，英语教学也是如此，英语教学细节优化对整个英语教学大方向都起着推动作用。
3.课内、外教学相结合提高小学生学习主动性
要实现课内、外教学相结合的教学目标，需具备两方面因素：一方面是有专业的英语教师，另一方面是英语教学中要引入辅助教学软硬件设施。学校应结合实际情况有针对性地培养英语教师团队，培养英语教师的专业性，在校内培训基础上，可以为一些优秀的英语教师提供外出实践学习的机会，并通过借鉴先进及专业的英语教学策略来提升学校整体教学水平。此外，还要不断引入先进的辅助英语教学设施，例如，英语阅读卡、多媒体设备、英语单词互动卡、英语报、LED墙面英语动画等，为小学生带来更多的英语学习体验[2]。准备好以上两方面资源，才能更好地将课内和课外教学有效的结合在一起，唤起小学生丰富的想象力和学习潜力，提高小学生学习主动性。日常教学中，教师也要多准备些互动环节，为小学生提供更广阔的创新空间。例如，在多媒体教学中，做人机互动展示时，多媒体屏幕上会显示某个游戏环节，小学生参与到互动游戏中快速拿着对应英语单词识别卡完成任务，同时可以简单对该单词进行简介，这样既增强了小学生的参与感又巩固和加深了英语课内学习的要点，并在实践中有效提高了小学生英语综合素质。
4.通过游戏与英语教学结合提高学生兴趣
游戏不仅能用在娱乐方面，用在英语学习中同样可以带来很好的学习效果。小学生正处在性格和思想活跃的年龄段，既不能中规中矩地进行传统模式教学，也不能进行完全开放式任其发展的教育，通过在整合和创新中摸索发现，将英语教学和游戏融合在一起可以达到较好的英语教学效果。因此，在进行小学英语教学时教师可采用不同的游戏场景和方式诠释英语教学课堂内容。 实践证明，小学生在学习英语时经常会出现死记硬背单词的现象，经过一个假期后有可能会忘掉一部分单词，即短暂记忆模式，这种模式既不科学也不人性化，造成小學生心理对英语学习有所抵触。如果换成游戏模式就会产生事半功倍的效果，例如，小学生在英语课堂中学习身体部位单词时，英语教师没有要求学生对其生硬背诵，而是做了个动作和语言联动的游戏[3]。游戏开始前，英语教师初步教会了在场学生如下身体部位英语单词：手、胳膊、腿、脚、鼻子、脸、眼睛、耳朵、嘴、脖子等，针对新学习的这些身体部位英语单词进行游戏，英语老师首先读出其中一个身体部位单词，然后学生跟着朗读该词并同时用手指指出相应身体部位，当读音和动作有一方错误时会输掉游戏。整个游戏过程非常愉快地进行着，课堂气氛非常活跃，待授课完成后，小学生对身体部位的英语单词都记忆犹新，在快乐的氛围中学习，高效地完成英语学习任务，这才是我们要达到的教学效果[4]。
5.引入视觉道具辅助教学
众多的英语教学方式中，引入视觉道具辅助英语教学是较为直接且简单的方式，能尽快把小学生的学习状态带到理想方向。如日常生活中看电视动画片一样具有很大的吸引力，生动形象地把英语教学内容表现出来，这是非常直观的知识展示，成为小学英语教学优化策略中非常重要的环节。引入视觉道具来辅助英语教学，不用提前刻意准备物品，许多常用的英语单词或者句子随处可见，例如，教室外的天气、教室内的桌子和椅子、学生衣服颜色以及以上所提到的身体部位等，用这些问题形成师生之间的问答模式，就像聊天一样，不拘束单一答案，可以发挥想象的用英语对话，也可以形成学生反问老师的形式，使课堂更具感染力，而且小学生也比较容易接受这种模式[5]。
6.鼓励式教学树立小学生学习信心
做任何事都需要足够强大的自信心，自信心无关年龄大小，并不是大人的专利。小学英语教学中，英语教师在传授英语知识的同时，也要适当给予小学生支持和鼓励，树立小学生学习英语的信心。不能盲目地进行鼓励，而是要仔细观察学生在英语学习中的表现，做出客观评价，对于小学生学习中的优势部分给予相应的鼓励，使其能正确发挥自己的长处，同时教师应婉转地点出学生的不足，以便于学生采取针对性的弥补措施[6]。
对于小学生的英语学习能力和课堂表现，英语教师要采用的评价方式也不同，做到因事而异，虽然都是评论，但也要注意评论方式，需考虑周全，照顾到小学生的心理承受能力和理解能力。多种评论方式转换会使小学生对英语学习更有动力，让小学生在鼓励和支持中取得更大的成就[7]。
三、总结
总之，小学英语教学策略优化对小学生的英语知识学习和综合素质的养成具有非常重要的推进作用，改变传统教学模式刻不容缓，需引起学校方面和英语教育工作者的重视。在日常的英语教学中教师要积极改进英语教学策略，提升英语教学的水平，采用现代化教学手段，完美结合英语课内、外教学方式，提高小学生英语学习主动性、学习兴趣及综合素质。而且也要客观地评价和鼓励小学生在英语学习时的突出表现，让小学生爱上英语。
参考文献：
[1]李嫱嫱.优化小学英语课堂教学的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[2]睢婧.浅谈如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J].学周刊，2018（35）：138-139.
[3]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018（31）：92.
[4]庄爱桂.基于核心素养的小学英语教学优化研究[J].基础教育研究，2018（17）：66-67.
[5]殷雷.以“交互式”电子白板优化小学英语对话教学[J].名师在线，2018（23）：77-78.
[6]张璠.小学高年段英语课堂教学对话优化策略[J].课程教育研究，2018（32）：73-74.
[7]许继海.巧用多媒体，优化小学英语词汇教学过程[J].信息记录材料，2018，19（9）：160-161.
编辑 李沂蓉
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