浅谈小学低年级的认识人民币教学创新
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摘 要：人民币的教学不仅可以培养学生的数感意识，还能提升他们的基本科学素质，增強学生知识联系实际的能力，从而为学生未来的生活和学习打下坚实的数学知识基础。小学数学教师应从学生的认识角度出发，创新教学模式，增强教学的生活气息，提升数学教学的质量。
关键词：小学低年级;人民币认识;教学创新
小学数学教师在进行创新人民币的教学过程中，应注意既要营造活跃、富有挑战性的教学情境，又要调动学生交流、分析、思考教学问题的积极性，从而让学生在获得快乐的过程中，熟练掌握数学知识，进而获得良好的数学教学效果。
一、导入教学情境化，提升学生的学习兴趣度
良好的课堂导入是一堂数学课成功的一半，因而小学数学教师应重视课堂导入教学。在制作课堂教学导入的过程中，小学数学教师可以从以下两点进行创设：第一，导入内容的趣味性。小学数学教师可以将学生感兴趣的内容作为教学的突破口，在最短的时间内，最大限度地调动学生的学习注意力，提升整体的人民币教学的质量。第二，导入内容的生活性。小学数学教师可以从学生的生活入手，创设触及学生情绪和精神领域的教学情境，从而让他们感受到数学学习的实用性和必要性，营造具有思维发散性的教学课堂，提升学生的数学学习的能力。
比如，在讲授“认识人民币”这节内容时，我在学生掌握了基本的币值以及兑换的关系后，创设了如下的课堂导入教学情境：小明在坐公交车时，发现公交车的单程票价为2元，我在多媒体上出示了不同币值：1角、5角、1元、5元等。我询问学生：“假如你是小明，你会如何运用不同的币值凑成2元？你们可以独立思考，还可以和前后桌进行讨论，一定要多角度思考问题！”在学生讨论完毕后，我询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小陈积极地举手说：“两个1元的可以凑成2元;4个5角的也可以凑成2元！”通过导入生活化的教学情境，不仅能激发学生的生活体验，提升学生的课堂参与度，而且拓展了学生的思维，增强了他们实际与理论联系的能力，进而获得良好的人民币教学效果。
二、创设轻松型课堂，提高学生的学习热情
在传统的数学教学中，教师只是一味地向学生传授知识，忽视他们的学习情感，从而形成死气沉沉的教学氛围，致使整体的数学教学效果差。针对这种情况，小学数学教师应转变原有的教学方式，让教学内容的讲授更具有生活性，从而让更多的学生加入认识人民币的教学中，并引导学生进行观察和发言，提升整体学生认识纸币的教学质量。
比如，为了让学生记忆不同人民币，我鼓励学生积极进行观察、发言，提升学生辨别人民币的能力。具体操作如下：首先，我出示不同面值的人民币，并对学生说：“你们可以从自己的角度记忆不同面值人民币的特点，并和身边的学生讨论，看看谁的方法最独特、最简便！”其次，巡场观察。在学生进行辨别人民币的过程中，我特别注意数学成绩差的学生的学习情况，并针对他们出现的问题适时进行引导。最后，展示学生的研究成果。在大部分的学生探究完毕后，我询问学生：“谁有更好的办法，辨别这几种货币？”小寓积极地举手说：“100元的纸币是红色的，而且它也是所有面值的纸币中面积最大的！”小洛积极地说：“我特别喜欢紫色，而5元面值纸币的颜色就是紫色的！”我转变原有的教学模式，创设轻松型的课堂，让学生畅所欲言，提升整体认识纸币的教学水平。
三、创设探究性课堂，提高学生的思考能力
思考能力是学生数学学习必不可少的能力之一，也是思维创新的必要前提。小学数学教师可以在了解学生学习基础的前提下，创设具有一定挑战性的习题，并让学生以小组的方式进行探究，提升学生的思考能力。
比如，教师可以创设如下的问题：小明要乘坐公交车，但是他的手中只有10元，他应该如何找零，才能去坐公交呢？公交车的单程票价为2元。接着，教师可以引导学生回忆10以内的加减法运算，从而帮助学生完成相关解题的顺利过渡。与此同时，数学教师可以引导学生查询课本以及相关资料，从而掌握不同币值之间的兑换关系。最后，在学生掌握基础知识后，教师可以根据不同学生的学习情况，对他们进行分组，让学生畅所欲言。教师也可以加入学生的讨论中，启发性地引导小组讨论，提升整个课堂的学习氛围。而学生在教师的引导下探究出如下的结果：（1）将10元换成10张1元的。（2）把10元兑换成1张5元的，5张1元的。通过开展本文的讲授，小学数学教师既让学生掌握了纸币基本的兑换关系，又让他们充分运用了相关的数学知识，从而最大限度地提升了整个课堂的数学教学效果。
在认识纸币的创新教学中，小学数学教师一方面要尊重学生的认知规律，另一方面也要从生活的实际出发，创设贴近学生生活的教学情境，并鼓励他们进行大胆的想象与创新，从而拓展学生的思维能力，提升他们的观察能力，进而获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]艾冬梅，马中华.“认识人民币”教学设计与评析[J].辽宁教育，2017（Z1）.
[2]张燕，庄佃利.“认识人民币”教材分析与教学建议[J].山东教育，2018（Z1）.
编辑 冯志强
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