小学语文高年级阅读教学中预习策略探索
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摘 要：以小学高年级语文阅读教学为例，浅谈预习在小学语文阅读教学中的优势，分析小学语文高年级阅读预习中出现的问题，进一步探究小学语文高年级阅读教学中预习策略。旨在通过论述让广大语文教师认识到预习的重要性，提高预习效率，从而保证阅读教学的有效性。
关键词：小学语文;高年级阅读;预习策略
随着新课程改革的深入，我国教育越来越注重学生自我学习能力的培养。小学是学生教育的初始阶段也是学生养成良好学习习惯的阶段。小学语文作为小学中最重要的学科之一，语文阅读水平的高低，不仅关系教师教学效果的好坏，同样对学生日后的学习发展有深远的影响。
一、小学语文高年级阅读教学中预习的意义
预习是我们在教学中常说的一个词语，对于小学生来说，有效的预习不仅可以让学生提前学习语文知识，了解教学中的重点、难点;同时学生在预习中可以发现问题，带着问题去学习，提高学习效率;再有，小学语文的有效预习，能够培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，对学生日后的学习和发展有深远的影响。
二、小学语文高年级阅读教学预习中出现的问题
尽管在小学语文阅读教学中，很多教师能够认识到预习的重要性，但是实际预习效果却不明显，主要原因集中在以下几个方面：首先，学生对预习缺乏兴趣和学习的能动性，导致了学生在预习过程中只是简单地进行阅读，或者干脆不预习，严重影响了预习效果;其次教师缺乏系统的指导，学生缺乏预习目标，无法掌握重点、难点;最后，教师对预习的重视度不够，缺乏一定的评价和考核，导致学生的预习可有可无。
三、小学语文高年级阅读教学中的预习策略
1.培养预习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高小学生预习的有效性，首先要培养学生的预习兴趣。为此教师要采取多元化预习模式，让学生体验预习的快乐和成功的喜悦，以此激发学生的预习意识和预习动力，从而提高学生的预习兴趣。除此之外，教师还要为学生普及预习的作用、目的，鼓励学生积极参与预习活动。
例如，教师可以在班级内举办“预习活动”，让学生成為课堂的主体，由学生讲述预习的课程，并评选出“预习小明星”，让其给学生分享预习经验，提高学生预习的能动性。
2.传授预习技巧
“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文阅读预习中，教师还要注重传授学生预习方法，提高预习效率。一般在小学高年级中常用的预习方法有三种：第一，预习符号的使用，各种各样的预习符号，不但可以提高学生的学习兴趣，同时还能让学生用不同的符号区分重点、难点，生字、生词。第二，三读四步预习法的运用，顾名思义，阅读材料读三遍，第一遍主要将陌生字词标注，并认识、理解;第二遍能够准确、流畅地完成阅读，同时查阅文章相关的资料，像作者、背景等;第三遍，感悟文章的中心思想，并记录预习中遇到的问题;最后，要熟悉课后练习，将练习中不懂、不明白的地方做重点标记。
3.合理安排时间
对于小学高年级的学生来说，繁重的家庭作业完全占据了学生的课下时间，学生很难有时间和精力进行预习。因此需要教师引导学生合理安排时间，充分发挥时间的海绵优势，提高预习效率。对于时间的安排，笔者建议可以将预习化整为零，分步骤进行，每天从早、中、晚的时间各抽出10分钟进行预习的三读，最后，可以让学生利用晚上的时间做需要查阅、搜索的工作，让时间化整为零，从而引导学生积少成多、逐渐完成从量变到质变的过程。
4.养成预习习惯
一个良好的阅读预习习惯，可以让学生受益终身。小学生正处于身心发展的重要阶段，他们希望得到教师和同学们的肯定。教师在小学语文阅读预习中要加强对学生进行激励教育，对预习做得好的同学给予一定的表扬，并让班级内其他学生向其学习，以此提高学生学习的自信心。同时利用小学生的攀比心理，激励其他同学的上进心一起预习，做到预习的良好循环，提高预习效率。另一方面还要加强对学生预习的考核、评价，因此需要教师能够按时对学生的预习情况进行考核、抽查，并给予鼓励和表扬，使学生得到心灵上的满足，无形中激发学生的预习兴趣和能动力，从而使预习效果大大提升。除此之外，教师还可以将学生分成不同的学习小组，预习效果好的同学担任组长，负责每天的预习情况的检查，让学生在自查和抽查的过程中养成良好的预习习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础。
综上所述，小学高年级语文阅读教学预习能力的培养不仅能够提高学生的学习效率，而且良好的预习习惯会受益终身。因此需要教师在日常教学中培养学生的预习兴趣、加强预习方法的指导，并引导学生合理安排时间、养成良好的预习习惯。但是，学生预习习惯的养成不是一蹴而就的，相信在教师和学生的共同努力下，学生的阅读预习能力会有很大程度的提升。
参考文献：
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[4]梅晓玲.小学高年级比较阅读教学策略研究[D].南京师范大学，2017.
编辑 段丽君
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