探析小学高年级语文探究性、开放式阅读教学
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【摘要】阅读教学既是教学重点，又是教学难点，想要提高小学语文阅读教学质量以及效率，采用正确的阅读教学方式很重要。所以本文主要探讨了小学高年级语文探究性、开放式阅读教学，希望能够为相关工作者提供借鉴。
【关键词】小学高年级;语文;探究性;开放式阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国新课程改革的不断深入，对阅读教学提出了新的要求，传统的教学方式已经无法满足要求，为此还应创新教学观念，应提升学生在课堂教学中的主体地位，为学生提供更多自主学习的机会，提高教学服务质量。探究性开放式阅读教学作为一项有效的教学方式，增强了小学高年级语文阅读的开放性、自主性，调动了学生学习的积极性与主动性，有利于提高小学语文高年级语文阅读教学水平。
一、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的关键环节
（一）自由阅读环节
在小学语文高年级语文探究性开放式阅读教学过程中，教师会让学生进行自由阅读，通过自由阅读对文本进行整体感知。在自由阅读环节中，学生可以采用自己喜欢的方式，可以是朗读，也可以默读。在这个环节中，教师需要注意，应给予学生充分的自由，不限制学生的思路，在这样的氛围下，学生的思维会更加的活跃，有利于增强学生阅读效果。学生自由阅读之后，教师还应鼓励学生提出自己质疑，加强学生的思考能力。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师让学生先自由阅读课文，学生可以自由选择阅读方式，学生阅读时教师进行巡视，有的学生大声朗读，有的学生默读，还有的学生小声阅读，同桌之间交流不认识的字，整个课堂氛围比较好。学生阅读之后，教师让学生提出阅读过程中有什么疑问？学生随意提问题，学生提出之后，教师先让学生自主交流，对问题进行探讨，然后教师再为学生答疑解惑。
（二）合作交流环节
合作交流是小学高年级语文探究性开放式阅读的一个重要环节，学生完成自主阅读后，往往就是合作交流环节，以小组合作的方式对文本的内容、主题以及情感进行深入的分析。所以教师还应为学生合理的分组，学生可以根据兴趣特点以及认知能力来分，应遵循同组异质或者同组同质的原则，保证小组合作交流的有效性。同时教师应为学生布置合作交流的问题，在布置问题时，应充分结合教学内容，同时应保证设置的问题符合学生的认知能力，适合学生进行交流探讨。例如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师就针对本课的重点语句进行交流，小组学生围绕“为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴”展开讨论。学生在讨论过程中，教师应适当指导学生，引导学生结合出示的图片边读边想，从丹麦当时的时代背景、社会风气、小女孩家境，并联系实际来探讨问题。这样可以加强学生对问题的深入思考，使得问题讨论的更加深刻。学生讨论完之后，教师还可以根据学生回答做相应点拨并质疑：你们的大年夜是怎样度过的？来说一说。学生可以随意地说说，与文章的人物形成对比，加强学生对文章的理解。
（三）评价总结环节
评价总结环节是探究性开放式阅读教学的升华。学生在讨论之后，需要总结讨论的结果，提出一些疑问。教师根据学生的反馈，进行科学、合理的评价总结，并对学生进行相应的指导，加强学生对文章内容的理解，提高学生的阅读效果。例如在学习《为人民服务》这一课时，学生对文章分层进行详读，并交流探讨文章主要内容，学生阅读之后，反馈阅读讨论的结果，教师根据学生的交流讨论结果进行评价：整体把握了文章的中心思想。之后学生提出交流讨论过程中存在的疑问，教师为之答疑解惑，并总结本文的中心思想：通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
二、加强小学高年级语文探究性开放式阅读教学的有效措施
（一）激发学生阅读兴趣
小学生年龄较小，注意力经常不集中，影响学习效果。因此在小学高年级语文阅读教学过程中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，为学生提供内在动力，使学生能够全身心投入阅读活动中。在自由阅读环节，教师可以为学生配上音乐，学生跟随音乐进行自由阅读，激发学生的阅读兴趣。例如在学习《月光曲》时，教师就可以为学生播放贝多芬的钢琴曲《月光》。同时可以组织学生进行朗读比赛，比一比哪个学生能够有感情、流利地朗读课文。对于朗读比较好的学生，教师应给予一定的鼓励。
（二）发挥学生的想象力
在小学语文阅读教学过程中，教师还应充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，这对提高学生的阅读效果具有重要的作用。小学语文阅读教材中一些文章有留白之处，教师可以抓住时机，发挥学生的想象，提高学生的想象能力以及创造能力。例如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师就可以让学生创编一个不一样的结局，学生创编之后，可以在全班同学面前进行展示，对于创编好的学生，教师还应给予表扬。又如在学习散文、诗歌以及小说等体裁的文章，教师也可以引导学生自己写出同样体裁、同样题目的文章。学生可以发挥自己的想象，从不同的角度来写，以提高学生的写作能力以及创造能力，这样也可以加强学生对文章内容的理解。
（三）采用比较的策略
比较能够加强学生对文章的内容的理解，引导学生举一反三，提高学生的阅读效果。所以在小学语文阅读教学过程中，还应根据小学语文阅读教学内容，合理利用比较策略。在具体的阅读过程中，教师可以对文章的语言、体裁等方面进行比较，通过比较，可以了解语言运用的好坏与优劣，有利于学生更好地理解文章语言，加强对文章语言的运用，增强学生对文章的理解，从而实现阅读水平的有效提升。小学语文教材中，有许多类似的文章，教师可以采用比较的策略，对文章的语言、中心思想以及文章结构等方面进行比较，这样有利于学生形成良好的知识体系，丰富学生阅读知识，提高学生的阅读水平。另外，教师还可以从课外找一些文章，与课内文章形成对比，通过二者的对比，深化对阅读知识的理解，保证学生的学习效果。
三、结语
阅读作为语文教学的重要组成部分，对丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养具有重要作用。所以在小学语文阅读教学过程中，還应采用合理的阅读教学方式，提高小学语文阅读教学质量以及效率。探究性开放式阅读教学作为一项有效的教学方式，增强了小学高年级语文阅读的开放性、自主性，调动了学生学习的积极性与主动性，有利于更好地完善小学语文高年级语文阅读教学目标。所以应根据小学语文教学内容，合理地实施探究性开放式阅读教学，为阅读教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣，为学生提供更多自主学习的机会，提高教学服务质量，促进小学语文阅读教学的不断发展。
参考文献
[1]李小刚.分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育，2016（17）.
[2]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）.
作者简介：周文禄，1973年生，甘肃榆中人，本科学历，一级教师，研究方向为小学语文。
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