初中语文教学融入传统文化的途径
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摘 要：近些年随着网络的发展，年轻一代通过互联网就能接触到大量的西方文化，对传统文化的关注越来越少，特别对于初中生来说，喜欢追求新鲜的事物，觉得传统的文化都是老派作风，是老一辈才喜欢的文化，所以初中语文教师肩负着弘扬优秀传统文化的重任。在初中语文教学过程中在立足课程教材的同时应该有效融入优秀传统文化，通过借助多媒体、传媒设备提升教学效果，提高学生的学习兴趣和关注度。
关键词：初中语文;中华传统文化;教学
中华民族上下五千年多年的历史，代表了一个民族的历史记忆和智慧结晶，是国家的瑰宝和财富。然而现在面临的最大问题是如何将传统文化传承下去，年轻一代由于生活环境的影响，从小对于传统文化缺乏必要的情感认知，西方等一些外来的文化给传统文化带来很大的冲击。虽然教育部在《义务教育语文课程标准》中明确指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”但是形势还是很严峻，如何能让年轻一代继承和弘扬优秀传统文化？初中语文教学是很关键的，初中生正处在价值观形成的重要阶段，语文教师在实际的教学过程中，如何将优秀传统文化融入语文教学中是一个值得探讨的问题。
一、初中语文教学现状分析
目前初中语文的教材中也涉及很多传统文化，比如诗歌、古文、成语、文学名著等，很多也都是中考的必考内容，所以很多人认为初中生学好教材中的传统文化就可以了，其实不然，很多语文教师还是采用传统的教学理念和方法，特别是应试教育的大环境下，难免为了学生考出好的成绩而忽略了传统文化的的传播。学生大部分都会对考试产生抵触心理，语文老师这个时候也只是对考试重点进行讲解，久而久之，很容易让学生感到枯燥和乏味，没有了兴趣，也就没有学习的动力了。
二、初中语文教学融入传统文化的途径
1.立足课程教材，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，也是最好的动力。首要任务就是如何才能激发初中生对于传统文化的兴趣和热情，初中语文教材不仅仅承载了丰富的具体知识，同时也承载了深厚的传统文化意蕴。这就对语文老师的文化底蕴和教学能力提出更高的要求，教材中采用的很多古诗词都是经过千挑万选的历代精华之作，中国汉字也有独特的韵味。语文老师自己要先完全能读懂教材的同时，在课堂教学时还要注意保留古诗文的美感，思考如何才能让学生充分浸润到诗文所营造的情感氛围当中。特别是初中生缺乏必要的社会经历和人生历练，对于诗的原作者要表达的情感把握起来存在较大难度，这个时候老师应该引导学生分析作者想要表达的意境，和文章中的历史背景以及形成过程，这样同学们才会更加有效、准确地把握住古诗文的核心主旨和内在韵味。长此以往，加以强化训练，就会逐渐提升同学们学习的兴趣，实现自发性、自主性學习，更好地感悟语文之美。
2.更新教学理念，借助现代传媒手段
教学改革，理念先行。很多老师秉承着传统的教学理念不放，认为传统的就是好的，跟不上时代前进的步伐，现代教师应该改变过去“填鸭式”传统教学方法，改变过去我讲你听的教学方式，要充分尊重学生主体地位，同时要引导学生全方位发展。在现代的教学过程中，多媒体的出现可以弥补传统课堂教学手段过于单一化的不足，对相关教学资源进行最大限度的整合，借助声音、图像、视频等形式将教学内容更好地呈现在学生面前。课堂教学的生动性、趣味性大大提高，而且丰富的教学手段更有助于将中国古人的人生经历和情感感悟呈现在学生面前，拉近彼此之间的距离，让学生在时隔千年之后依然能够成为传统价值观念和精神品德的认同者，从而达到传承优秀传统文化的教学目的。
3.丰富教学形式，开展多样课外活动
传统文化学习只靠初中语文课堂的教学是肯定不够的，中国传统节日就是一个很好的学习的机会，教师可以以传统节日为依托，开展一系列围绕节日文化为主题的传统文化系列活动，比如元宵节前可以设立元宵文化周，提前收集元宵节资料，收集有关元宵节的历史典故、传统字谜游戏、元宵节玩花灯等传统节目，然后由教师收集整理后，借助多媒体设备进行一个展示，让学生参与进来进行猜灯谜的游戏，通过这种方式，可以将传统节日作为优秀传统文化学习和传承的载体，让学生切身感受到传统节日蕴含的传统文化。还有就是可以成立一种类似于大学社团的组织，初中生可以根据自己的兴趣爱好和不同关注点进行自由结合，成立古诗词或者文言文学习团队，团队成员可以组织交流活动，切磋心得，发表各自对传统文化的见解，分享好的传统文化资源，做好互帮互助，增进了解。
参考文献：
[1]景玉凤.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J].当代人，2018（12）.
[2]谭连芳.初中语文教学活动中融入传统文化的途径[J].魅力中国，2017（10）.
[3]刘福友.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（23）.
[4]张润林.初中语文教学中的传统文化渗透研究[J].中文信息，2016（7）.
编辑 高 琼
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