情景教学方法在初中语文教育中的应用

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　　摘 要：语文作为中学时代一门基础学科，其重要性不言而喻，同时语文在考试中占分比例也是相对大的，所以对语文的教育也是当代热点关注问题。但是随着近年来由于语文学科的枯燥乏味和老师授课方式古板加之各种语种的冲击其变得不受重视。因此在创新教育背景下，初中语文老师为了让语文教学课堂更具有生机和活力，为了在教学过程中更加有效提高学生学习兴趣，提出了情景教学方法。情景教学方法主要是在一定的故事背景下，模拟相对应的情景烘托气氛进行授课。情景化教学作为贴近学生的一种创新教学方式，在教学的过程中有着极为广泛的应用前景。
　　关键词：初中语文;情景教学模式;兴趣;教学应用
　　情景教学顾名思义在相应的故事背景下进行创新教学，让学生真正走进课本中，试着站在作者的角度看待问题，体会作者想要表达的真实情感，同时培养学生的学习兴趣。在初中教学阶段，教师要努力迎合创新教育的新要求，并站在学生角度了解他们的理解情况和认知水平，组织内容丰富、语言幽默风趣的情景教学环境。坚持以人为本、因材施教、不断创新、自我提升能力的教学原则。让学生在不同的情景中获得不同的人生体验，真正热爱语文，从而取得更大的成功，这是语文教师共同的责任和使命，也是教育现代化不断发展创新的前提。
　　一、根据学生兴趣爱好设计情景
　　中学是学生身心发展的重要阶段，在这个阶段大多数孩子存在逆反心理，思维能力还不成熟，课上注意力分散，活泼好动，一般都是感应学习。而传统的教学方式只是简单的老师教学生听，课下作业也仅仅是对课文一味抄写，学生并不能及时体会课文真实情感，自然而然学习热情和兴趣逐渐丧失。平时抄写作业学生也都是机械完成，自我独立思考能力减弱，自我发挥空间减小，久而久之本身很少的兴趣也都会磨灭，更甚至产生严重的逆反心理。学习的积极性随之下降，学生的成绩也随之降低。单一固化的教学方式，极大限制了学生语文素养的提升。同时对学生学习的积极性产生了严重的消极影响。想要改善目前古板的教学方式，情景教学模式是很好的途径之一。兴趣是教学的最佳工具，在教学的过程中提高学生的兴趣，也是提高学生语文成绩的最好办法之一。教师应该站在学生的角度思考问题，要及时了解学生的成长动态和学生的兴趣点，构建多样化教学方式，刺激学生的主动探索能力，提高学生上课注意力，培养学生学习热情。由被动学习向主动学习进行转变。
　　初中学生另一大特点是好玩，老师可以充分利用这一点，多多组织探究性情景教学，创新情景教学方式。例如在教学《口技》时，教师可以烘托气氛，在授课的时候可以播放一段口技视频，把学生的兴趣先调动起来，之后在导入当时清朝初年写作的背景。简单概括这篇文章主要表现的是一位口技高超的艺人用各种不同的声响描绘了一幅有联系性的生活场景。可以安排学生根据实际进行情景操作展现情景，看看如何体现出作者的思想情感，最后再带领学生进行全文理解，大大提高了学生在学习时的主动探索能力和思维转换能力，加深了学生对课文的理解，同时也提高了对语文学科的积极性。
　　良好的师生关系是提升教学效果的最佳方式，所以强化情景教学方法能够拉进学生和老师的距离，提高学生的课堂积极性。老师是学生的人生导师，学生就像是未经打磨的钢铁，让课堂成为学生的舞台，不断打磨自己，解开束缚学生自由发展的纽扣，给予学生发展表演的空间。比如在文言文《桃花源记》的教学中，让学生仔细揣摩人物性格的同时可以让学生上台进行分角色扮演，教长篇枯燥的课文时，可以让学生将课本改编成故事朗诵在课堂上演讲，提高自我胆识。这样课堂上便是以学生为主，教师再加以引导，促进学生学习能力的提高。在这种情景教学环境下，学生可以积极动脑，增强了他们的综合实践能力和敢于表现自己的勇气。同时加深了对课文知识点的理解，刺激学生不断探索新知识的积极性，提高了语文的整体素养。
　　二、有声朗读，利用现代科技开展情景教学
　　课文朗读是进行语文教学的重要手段之一。课文中许多美好的意境需要学生慢慢品味，朗朗上口的诗词歌赋使学生提高了学习的注意力。教师应该安排学生进行大声朗诵，充分利用起来语文这些优势。安排阅读时按照不同段落分人阅读，避免因为课文过长而导致机械化阅读，失去本来阅读的意义。对于篇幅较短的诗词歌赋可以进行个人全篇朗读。例如在《观沧海》中，通过对景色描写来表达作者自己的雄心壮志，写秋天的大海能够一洗悲秋的伤感情调，通过控制朗诵时的语调把大海的波涛汹涌展现出来，仿佛如此壮阔的景象近在眼前。学生可以把自己带入其中，用心感受作者在当时的心情，让学生通过自我感受和文字朗诵在阅读中充分了解语言文字的魅力，陶冶情操。可以多人重复阅读，不断体会作者情感，其他学生可以加以点评。活跃气氛，调动学生兴趣，积极参与其中。防止个人“表演”，让全体学生参与到情景教学中。
　　有声情景教学模式寓情于景，寓教于乐。不仅有效提高了学生学习兴趣，更增强了学生相互之间竞争意识，在竞争中相互进步。学生要认真体会课文所要表达的真实情感和意境，提高自身对事物的理解能力。
　　随着科学技术的不斷发展，科技的不断创新，多媒体教学应用广泛。多媒体具有声、色、形等特点，可以帮助教师建立形色十足的情感教学模式。语文教师可以加大对多媒体的使用，利用多媒体课件进行授课。将学生的注意力从单一课本转换到荧幕之上，插入相关的图像，用多样的图像代替简单的文字说明，吸引学生注意力。可以增加适当的音乐背景教学，促进学生多种感官的体验，使学生更加全面主动地对学习内容进行吸收。对于正处在身心发展的初中生来说，更具有趣味性、色彩性的多媒体教学方式更能增强学生在学习中的积极性，提高学习热情。这需要教师不断提高自身教学水平和对计算机掌控能力，有效利用多媒体进行情景教学，从而为学生营造良好的学习氛围。
　　三、情景教学把课文带进生活，小组合作学习
　　语文作为一门感受学科，它与我们的生活息息相关。在进行语文教学过程中教师要引导学生学会观察记录美好生活，把语文和生活结合起来，学习语文不单单是学习课本知识，更应该感悟生活。语文教学的过程是有感情的有生命的，课文是社会的反应和总结。教师在教学的过程中应该将课文与现代社会联系起来，根据学生的兴趣点，有意识地引导学生思考相关联的贴近他们生活体验和情感体验的事情。这样在语文课堂上学生才会更有兴趣，不会成为“旁观者”而是“当事人”。 　　例如在《闰土》这篇文章中，从捕鸟到猹，可以让学生联系自身有没有相关经历可以大胆表述出来，然后再讲述后来随着时间的推移物是人非。让学生融入课文。为了方便同学间的交流与合作可以划分学习小组，教师要及时转换角色，及时指导小组合作学习。在合作学习当中，要改变以往老师教学生听的教学模式，增加学生与老师之间的互动。教师要结合课文重点选择一些有层次的问题让学生讨论思考学习。
　　在课堂上老师可以采用多种合作学习方式，把小组讨论、交流成果、相互学习等多种方式结合起来，形成小组互动、交流学习的有效学习方式。同时提高学生学习的效率和积极性。在小组合作学习的过程中，老师要根据学生讨论情况，做出综合性总结，给学生提出问题改正错误。同时要及时了解学生在讨论时不好的现象，及时总结。小组讨论中要避免个人总揽全局现象，对小组成员中的不良心理和行为要及时纠正。由“强者”带领“弱者”学习，同时进步，提高自身信心。教师同时要注重课堂纪律，防止学生借讨论之由扰乱课堂秩序。
　　在情景教学基础上，老师要及时总结自身上课时的不足，根据学生兴趣适当变换教学方法，及时了解学生出现的问题，加以指引和改正。与其他老师相互交流学习经验，提高自身教学水平。和学生多多进行交流，拉进学生和老师之间的关系。
　　四、进行互评活动，注重事物两面性
　　互评活动顾名思义就是相互之间进行评价。一般情况下，学生在完成老师布置的作业后，很少有会自我检查，即使检查也很难发现自我问题的所在。所以教师应该培养学生自我发现问题并加以改正的习惯。这时可以开展学生互评活动，学生之间互相交流学习心得和学习技巧，表达自己的观点，相互促进，共同进步。不仅可以提高学生自我认知水平，还可以激发学生的竞争意识，在竞争中相互进步，促进学生相互团结。学生在评价别人的同时也是自我学习的过程，在评价其他人的时候必定会自我揣摩和思考，根据自己的认知水平对他人进行评价，实现共同进步。
　　凡事都有两面性，情景教学模式也不例外。在看到情景教学方法在语文教学时积极的一面的同时，也应该注意情景教学方式和实际语文教学之间的冲突。应注意“适度原则”，追求和初中学生认知水平一致的情景，追求师生平等，教师应该融入学生，减小老师和学生之间的距离感，形成师生的心灵沟通，从而促进情景教学模式的合理利用，提高学生学习效率。
　　综上所述，情景教学是一种创新型教学方式。在初中语文教学过程中有着明显的作用。借助情景教学方法提高学生对语文的兴趣，爱上语文。同时也要注意利与弊，适度利用，以保证情景教学方式在语文教学中发挥积极作用，提高初中语文课堂教学效率。教师应该大力倡导学生互相合作学习模式，形成自己独立思考问题的良好习惯。老师在上课时要减少按传统授课方式进行授课，学生要在教师的指导下，及时认识到自身问题并改正。老师要依照学生的兴趣点进行授课，使课堂更具有生动性和趣味性。教师在课下不断学习提升自身教学能力，和其他老师相互交流学习经验。总的来说，情景教学模式在初中语文教学中是非常重要的。
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　　编辑 高 琼
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