例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考
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摘 要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，越来越丰富多元的教学方法也开始在高中信息技术科目教学中得以涌现，“项目式学习”法就是其中的一种。下文就围绕着项目式学习法的具体实施策略进行相关探究。
关键词：高中信息技术;项目式学习;教学实践
在新课程教育改革不断深入推进的时代背景下，高中信息技术课程也开始面临着崭新的发展倾向。新课标文件中围绕着该学科的核心素养提出了新型的学习模式。将文件中的理念进行转化，其内容就是项目式学习。项目式学习倡导学生围绕着一个信息技术主题来开展科学探究。但这种方式消耗时间长、跨度极大，存在着较多的局限性。下文就围绕着项目式学习的具体实施方式进行相关探究。
一、项目式学习的概念和特征
项目式学习本身存在着一定的限定时间，它要求学生在规定的时间阶段完成不同的任务，从而最终通过多项任务的有效完成来达到预先规划好的目标。项目式学习是对传统教学模式的一种突破，它不再依循传统教学中单一的教学手段来开展学习活动。而是呈现出了当前社会上工作任务的特征，让学生通过一系列任务的完成来得出结论，解决问题[1]。高中信息技术课程本身就是一门实践性较强的课程，而项目式学习方法的采用不仅仅能够锻炼学生的实用技能，还能够有效开拓学生的思维空间，提升学生的独立思考、合作以及探究能力。教师需要结合课程教学内容，依据学生的实际能力来制定出相应的项目任务，从而促使学生在探究过程中将任务与知识点进行有机结合，最终实现全面發展。
在高中信息技术课堂中采用这种教学模式，是提升学生核心素养的有力手段，也能够不断强化学生对于信息技术知识的认知与把握。而在推进项目的各个阶段内，教师都能够给学生提供较为自由的应用空间，从而鼓励学生发挥出自己的个人能力来达成目标，完成任务。
二、项目式学习的教学实践
在正式开展项目式学习之前，高中信息技术教师需要全面把握学生的认知能力、学习水平以及兴趣喜好，以根据学生的兴趣以及学生个人能力的发展需求来设计项目任务。项目内容的制定必须具有可行性而非空想。为此，教师需要遵循以下的原则：
（一）制定明确的任务目标。高中信息技术教师需要有效把握教材内容，充分挖掘教材中的教学资源，提炼出教材中的重点知识，从而围绕着重难点内容来进行项目任务的设计。教师首先需要制定出项目完成的大目标，然后再引导学生将项目内容进行细分，减轻整个项目的完成难度，从而通过完成细分后的小任务来一步一步地达成最终的学习目标。而教师则需要在学生推进项目的过程中实时观测学生的发展动向，在学生遭遇到任何困难与挑战时，教师需要及时提供指导或者帮助，以促使学生能够不断深化自己对于信息技术知识的认知与理解，并提升自己的实践操作技能。
比如在在教学“使用数据库管理信息的基本思想与方法”时，学生往往会遭遇到数据库设计的难题。那么教师就需要为学生提供商场数据库建立的相关指导，以帮助学生设计出符合课程要求的数据库。
（二）设计的项目必须具有可行性。随着经济的发展以及科学技术水平的不断提升，互联网技术得以迅猛发展并逐渐渗透到了人们日常生产生活的各个领域之内[2]。掌握基本的信息技术已经成为了新时代对于人才的基本要求。而高中信息技术教学的直接目的是提升学生的信息技术实操技能，以为学生今后步入社会做好准备。这意味着信息技术教师不能脱离学生的实际生活，还需要有意识地将教学内容与现实工作进行合理融合。教师需要根据高中生的基本能力来估量项目的整体难度，既不能超过学生的能力范围，也不能设计得过于简单，从而使得学生的素养完全无法得以有效锻炼。
比如教师可以设计“制作校园宣传短片”的任务。这一任务要求学生充分发挥出自己的主观能动性，完全独立地进行宣传短片的设计、规划以及剪辑制作。不同的学生依据自己不同的能力会呈现出不同的短片效果。这种类型的项目布置既符合学生能力发展的需求，也贴合新媒体环境下的工作需要，能够有效提升学生的信息技术核心素养。
（三）项目式学习必须以人为本。每一个学生都是不同的个体，并且会因为家庭背景、成长环境、行为习惯、个性喜好甚至于性别年龄等等因素的不同而呈现出不同的学习状态。基于此，高中信息技术教师在设计项目时需要贴合学生的个性化需求。就高中生而言，他们本身已经具备了一定的计算机操作技能，因此教师需要更加注重项目内容的探究性与实用性。此外，依据性别的不同，男生与女生之间对于信息技术知识的学习兴趣也存在一定的差异。就观察而言，往往是男生的信息技术操作能力更强，也更具备学习热情，而女生的操作能力与理解能力相对较差。这种状况意味着教师必须结合性别特征来设置项目任务。
比如针对于男生，可以设计一些“数据库建立”“游戏小程序制作”等更加需要操作与分析技能的项目。而针对于女生，则可以设计一些“动画制作”“多媒体课件制作”等等需要创造力、想象力与审美能力的项目。
（四）强化学生的实践意识。信息技术知识本身就是需要应用于实际生活当中的，因此高中信息技术教师需要让学生认知到所学知识的实用价值，以在实践操作中鼓励学生进行知识的总结与提炼，最终有效提升学生自身的综合素养。
三、结语
总而言之，高中信息技术教师必须围绕着课程内容以及学生个人能力发展的实际需求来开展教学活动，设计项目任务，以推动信息技术教学的有效发展。
参考文献：
[1]胡飞.项目式学习在高中信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（32）：30-31.
[2]罗滨.项目式学习给学生带来了什么[J].北京教育（普教版），2018（08）：26-27.
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