“每周一篇”提高农村小学生语文阅读理解能力差的有效策略
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摘 要：小学语文是素质教育的重要科目，是帮助学生了解、涉猎中国广博文学作品的媒介，是展开中华古老文化疏导的关键一环。小学生通过语文学习，可以掌握中华语言的奥秘、了解中国文化的精髓、建立中华文化的自信。阅读教学一直是小学语文教育的重难点，尤其是在一些农村区域，小学生的语文阅读理解能力较差，没有建立起相应的阅读能力、形成科学的阅读意识，阅读教学的成效不佳。本文从农村小学阅读教学的现状谈起，提出了改善农村小学生语文阅读理解能力差的有效策略，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国农村小学语文教学工作的进一步发展。
关键词：农村教育;小学语文;阅读理解
随着新课改的进一步推行，素质教育"以人为本、德育为先、全面发展"的教育理念得到了相应的践行、实施。语文阅读能力的建立是小学生语文综合素养提升的重要表现。阅读是小学生识字、习文的重要途径，是开展语文读写训练的重要基础，只有切实的提高小学生的语文阅读能力，才能够让小学生的语文综合素养得到相应的提升。
一、农村小学的阅读教学现状
（一）学校因素
受传统应试教育的影响，考试成绩成为了检验小学生学习能力的重要指标。许多农村小学的学生求学的目的性很强，读书成为了应对考试的存在。许多农村小学的教师没有静下心来对学生的阅读能力进行培养，认为学生只要掌握做题技巧就万事大吉，没有让学生建立起健全完善的语文综合素养。
（二）家庭因素
农村学生家长的文化程度普遍不高，他们大多是面朝黄土、背朝天的农民，他们靠天吃饭，只知道插秧、种地、春种、秋收，这些家长没有建立起培育子女阅读能力的意识，家里也基本不会存在什么课外读物，这些家长自身也没有相应的阅读习惯，因此也无法给孩子树立榜样，不能身体力行的给孩子做出阅读表率。
（三）学生因素
农村小学的学生有一个通病就是语文阅读理解能力较差，语言感觉能力较弱，没有形成独立的阅读意识和阅读能力。小学生的年纪小，对事物的认识看法不够全面、完善，在阅读的过程中囫囵吞枣、走马观花、不求甚解，缺少对阅读材料的深入思考和有效研究。
二、提高农村小学生语文阅读理解能力差的有效策略
（一）营造阅读的氛围
阅读能力的培养和阅读习惯的养成都不是一蹴而就的，它需要长时间的积淀和积累。为了进一步提高农村小学生的阅读理解能力，在语文课程的课堂教学中要为学生提供相对自由的阅读环境，让学生自主的阅读课文、理解课文，带领学生有感情的朗读课文，给予每一个学生足够的阅读机会。例如在进行《将相和》的课程讲解时，小学语文教师不应该采用照本宣科式的讲解方式，把所有的课程知识重点一股脑的全部传递给学生，而是应该采用更加灵活多变的教学方式，给出相应的课程导览图，给出故事发生的时间--战国时期，给出故事的主要内容--完璧归赵、渑池会见、负荆请罪，让学生按照相应的导览示意图，进行课文内容的自主阅读，当学生碰到一些单词语句阅读困难时，鼓励学生利用工具书，如新华字典等进行解决，当学生碰到文意不理解，文章主题思想把握不准时，语文教师可以从旁给予帮助，让学生独立的进行课文内容的阅读，为学生营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读理解能力。
（二）教授阅读的方法
为了进一步提高小学生的阅读理解能力，小学语文教师要传授学生科学高效的阅读方法。首先要培养学生的快速阅读能力，让学生在阅读的过程中形成"眼脑直映"，通过视觉器官直接将文字符号转化为表意内容，快速的感知文章的主旨，理清文章的脉络，加强对文章内容的理解记忆。在时间不充分的情况下，可以引导学生进行快速阅读，提高学生的阅读效率，通过快速阅读让学生的阅读能力得到稳步提升;其次要引导学生以问题为导向，展开文本细读。对文章内容逐字逐句的展开阅读、理解，碰到阅读障碍的时候，要停下来，做上记号，及时的翻阅工具书或者向老师寻求帮助，读懂弄通。例如在对《白杨》一课进行讲解时，可以提出设问"父亲是否是在用白杨树表达自己的内心？他要表达的是怎样的一种心声呢？"让学生带着问题去阅读，以更好的理解文章的内涵。
（三）加强阅读的拓展
课堂教学中涉及到的阅读材料是有限的，为了进一步提高小学生的阅读理解能力，在进行语文课堂教学时要有意识、有目的性的进行课内阅读材料和课外阅读资料的有效结合。首先，可以进行对照式的课外阅读拓展。例如在学习《杨氏之子》时，学生肯定会被杨氏之子的稚气、聪慧所吸引，对故事人物风趣机智的语言所感染，此次为了提高学生的阅读能力，可以推荐学生阅读《诸葛恪得驴》，感受诸葛恪利用聪明才智化解父亲窘境的故事，通过对照式阅读了解前人的聪敏、智慧，加深对课文内容的理解;其次，可以开展推荐式的课外阅读拓展。在完成课程内容的教学后，推荐一些与课文内容相关的课外书目，来提高学生的阅读广度，例如在教授完朱自清的《匆匆》之后，可以推荐学生阅读高尔基的《时钟》，同样是感叹时光匆匆，寄情述怀的佳篇。
（四）确保阅读的实效--展开每周一篇的阅读课教学
只有确保阅读的数量和质量，才能让阅读教学收获成效。农村的小学生因为现实条件的制约，平时接触到的课外读物很少，除了一些优秀作文选刊之外，课外阅读几乎是空白，这在很大程度上制约了农村小学生语文阅读思维的发展，农村小学生的阅读视野狭窄，语文能力的形成具有局限性。小学语文老师除了要给学生营造阅读氛围、教授阅读方法、加强阅读拓展以外，还需要每周给学生布置每周一篇的阅读任务，推荐学生阅读一些具有教育启发意义，符合学生年龄特点的教育读物，如中国传统的三字经、百家姓、千家诗;外国经典的爱丽丝漫游奇境记、小王子、骑鹅旅行记等，让学生养成良好的阅读习惯。
结语：综上所述，不难看出"每周一篇"提高农村小学生语文阅读理解能力的行为是顺应时代潮流的必然之举。阅读是小学生进行语文知识的积累的基础，通过对大量优秀文学作品的涉猎和鉴赏，可以让小学生的道德情操和审美趣味得到相应的提升，促进小学生个性特点的形成，给小学生营造丰富美好的精神世界。
参考文献：
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[2]张宇.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养[J].才智，2017（10）：193.
[3]沈力.低段小學生阅读积累能力培养研究[D].重庆师范大学，2016.
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