浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来
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摘 要：在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中"活"起来。
关键词：小学语文;课堂教学;学习兴趣
一个好的学习环境，要有助于学生思维的开展，方便教师调动学生的积极性，让课堂教学氛围变得活跃起来。如何在有限的课堂时间将所要教授的内容传递给学生，让学生按照教师的引导进行有效学习，是每一个小学语文教师都在积极探索的事情。小学生由于年龄的关系，他们的知识和阅历，以及生活经验，都难以达到成人的水平， "活"起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中"活"起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说"你能行！好好想一想，慢慢来"等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。
四、通过表演进行语文教学
小学生的年龄较小，特别是低年级阶段的小学生，他们的生理和心理尚未发育成熟，这一年龄阶段的小学生普遍具有较强的模仿能力和表演欲望，在开展小学语文教学时，教师可以充分利用小学生的这一特点实施教学，这样不仅可以让语文课堂气氛活跃起来，而且能够将抽象的语文知识形象化，便于小学生理解和接受，同时学生也积极主动参与到课堂教学活动中，有效提高了小学语文课堂教学的质量和效率。教学过程中，教师要结合具体教学内容，将课文转化为适宜学生表演的课本剧，让学生自行进行表演，学生在角色扮演中加深对文章中心思想的理解，把握文章主题。例如在学习小学语文《小壁虎借尾巴》一节时，为了让小学生理解课文中小鱼、老黄牛和燕子等动物尾巴的功能，并掌握壁虎尾巴的再生能力，教师可以采用角色扮演法，将低年级小学生划分为各个小组，表演课文中的场景。教师可以引导学生自己动手，设计一些简单的头饰，学生在表演时，更好地进入教学情境中，让学生将自己代入到角色当中。通过小壁虎与小鱼、燕子和老黄牛之間的对话，学生自然掌握各个动物尾巴的功能和作用，同时让学生的语言表达能力得到锻炼，使学生在愉悦的氛围中掌握语文知识，提高了语文课堂教学的有效性。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
参考文献：
[1]王巧;;如何培养小学生学习英语的兴趣[J];校园英语（教研版）;2011年02期
[2]蒋宛萍;;为小学生创造自主性发展的实践[J];大众心理学;2009年02期
[3]刘继文;新加坡小学实施改革华文教学法[J];小学教学研究;2005年06期
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