新课标下高中政治课堂活动型教学模式初探

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　　【摘 要】新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》已发布，新课标指出，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，并通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。结合新课标政治学科活动型教学的要求，本人尝试构建“创设情境—提出议题—开展活动—反馈评价——课堂小结”课堂教学模式，并简要反思这种模式的教学实践感触。
　　【关键词】新课标;活动型教学;实践感触
　　一、政治课堂活动型教学模式的提出
　　新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》已发布，新课标指出，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，并通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。在课堂上开展活动型教学，创设丰富多彩的教学情境，引导学生认识、分析、解决生活中存在的各种问题，实现师生、生生互动，调动学生学习的主动性、创造性，并促进学生政治学科核心素养的发展。
　　二、活动型教学模式界定及理论依据
　　（一）活动型教学模式的界定
　　活动型教学一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等学习过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
　　（二）活动型教学模式的理论依据
　　皮亚杰主张在教学中必须把活动原则实施在教学过程，让学生主动探索外物，通过活动及其协调，逐步形成、发展、丰富自己的认知结构，重新创造发明和理解事物。他的活动教学理论，力图把“知和行”辩证地统一起来，通过活动动作，由实际摆弄物体而认识世界，就是要从“做中学”，提倡学生的实践，把活动原则实施于教学过程中。
　　三、活動型教学模式的构建流程
　　（一）简要设计流程
　　创设情境—提出议题—开展活动—反馈评价—课堂小结
　　（二）具体操作流程
　　1.创设情境
　　兴趣是最好的老师。巧妙的情境能够能有效激发学生的兴趣，也能培养学生的政治学科的核心素养。在创设情境时，要做好以下几点：情境设计内容要真实可靠、贴近学生生活实际;情境设计的形式可以多种多样，但要符合课堂教学设施、设备的基本要求;情境设计要为教学的基本知识、基本技能及学科核心素养服务;情境设计要充分考虑学生的主体地位，多让学生参与活动体验，多让学生分享对问题的看法。
　　2.提出议题
　　在创设情境中确立议题是教学模式的重要环节，议题是启发学生思维的敲门砖。新课标明确指出，议题，既要包含政治学科的具体知识，又要展示价值判断的基本观点;既要具有开放性、引领性，又要体现政治教学的重难点。围绕议题展开的活动设计，要有提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会;要了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、实效性;还要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题。
　　3.开展活动
　　教师事先将学生分为若干个学习小组，在课前预习的基础上，各小组针对议题进行合作探究，在讨论中达成共识后，由学生抽签选出代表向全班同学讲述分析问题的思路、方法、技巧和注意事项等。对有争议性的议题，教师有效引导学生进行交流，达到生生互动、师生互动，让学生学会倾听他人的观点，理解他人行为，设身处地体验他人情感，同时，经过对议题的探讨、教师的有效引导和点拨，最终让学生作出正确的价值判断。
　　4.反馈评价
　　根据学生在活动中各种表现制定出反馈评价表，这个评价包括活动过程性评价和学习成果性的评价。最后，教师进行活动总结和点评，对学生的精彩合作探究进行表扬，并提出需完善之处。
　　5.课堂小结
　　课堂小结是对本节课内容进行的简短的系统性、概括性、延伸性的总结。
　　四、活动型教学模式的实践感触
　　（一）活动型教学模式对教师的要求
　　第一，要求教师转变观念，确立“学生是学习的主人，是素质教育的落实者，教师是学生学会学习、实现自主发展、参与实践创新、实现全面发展的组织者、引导者和合作者”的新理念。
　　 第二，要求教师不断学习。面对新课标、新高考改革，教师应积极主动适应时代和未来社会发展的需要，不断学习，努力提升自己的教学能力。面对活动型课堂教学模式，要求教师选择中肯的议题来实施合作探究教学;要求教师引导学生收集、分析资料，并设计出不同思维层次的问题来深入探究议题，建立“议题、材料、知识、价值”之间的联系，引导学生进行探究、讨论。
　　（二）活动型教学模式初见成效
　　1.凸显了政治学科核心素养的培养和落实
　　通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。在活动型教学过程中关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观，培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。
　　2.发挥了学生的主体功能，提高了教学效益
　　活动型教学模式给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，注重学生参与到各种形式的活动中去，注重学生身心的投入和个性的自由抒发;发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　（三）活动型教学模式存在问题及努力方向
　　新课标下高中政治课堂活动型教学模式已经构建，并在积极有序推进，在教学实践中发现了一些问题，比如：课堂时间的把控不准，学生的社会知识储备不足等问题，这需要我们在具体的教学实践中，认真反思和改进，不断提高我们课堂效益，真正达成新课标的教学要求。
　　【参考文献】
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018
　　[2]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以垃圾围城为例[J].中学政治教学参考，2017
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