巧设趣味实验激发初中生物理学习兴趣的思考

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　　摘 要：在初中阶段，学生会开始接触物理课程。但是由于物理知识存在一定的抽象性，再加上学生本身缺乏这方面的知识积累，这导致学生容易出现学习兴趣不高的问题。一旦学生兴趣缺失，那么在课堂上的参与程度就会不高，进而影响到教学效果。所以，对于物理教师而言，便可以通过创设趣味实验的方式，来激发学生的学习兴趣。本文首先针对趣味实验的教学价值进行分析，然后探讨了创设趣味实验进行物理教学的基本原则，最后则提出了激发学生学习兴趣的方法，希望可以给初中物理教师一些参考。
　　关键词：初中物理；趣味实验；学习兴趣；基本原则；教学方法
　　在初中物理当中，主要的知识板块包含了力学、电学、光学、声学等方面的内容。不仅内容涉及较多，而且对于学生而言完全就是一个全新的认知领域，容易出现理解上的障碍，进而对物理学习失去兴趣。为了扭转目前部分学生学习兴趣不高的问题，可以将物理教学与趣味实验结合起来，让学生能够在趣味实验的刺激下，形成强烈的物理学习兴趣。
　　一、 趣味实验对初中物理的教学价值
　　实验是对具体物理原理或是过程的反应，能够通过直观的操作展现出具体的物理过程，得到与理论相符合的物理现象。在以往的物理课堂教学中，教学活动较为理论，局限于课本之中，长时间下来学生就产生了枯燥感。通过趣味实验来进行物理教学，则可以发挥出多方面的教学价值。首先，可以对理论化的物理知识实现直观呈现。物理知识理论化程度较高，光的折射与反射，力的相互作用，如果单纯依靠课本来理解，难度较大。但是如果通过课堂的趣味实验来演示物理过程，学生就可以形成直观的认识。其次，可以激发学生的课堂学习兴趣。理论化教学模式对学生的吸引力已经越来越低，因为目前社会已经全面步入信息化时代，过去老一套模式对学生的吸引力有限。在课堂上加入趣味实验，则开辟了新的教学环节，能够给学生新鲜感，从而提高学生的学习兴趣。最后，趣味实验的引入，可以与课堂理论知识形成对照结合，构建理实一体化的物理课堂，从而促进学生对相关知识实现更加牢固的掌握。
　　二、 初中物理创设趣味实验教学的基本原则
　　要想趣味实验在物理课堂上取得实际效果，充分激发学生的学习兴趣，那么就要遵循一些基本原则。第一，生活化原则。由于初中生的物理知识积累还比较薄弱，各方面素养水平也还不高，如果实验创设过于高深，那么就会造成学生理解上的困难。最好的方法，就是通过生活中的一些常见素材和现象，由此出发创设趣味实验，将其引入课堂，如此可以确保学生顺利理解。第二，互动性原则。在物理课堂上要依靠趣味实验来激发学生的学习兴趣，那么就需要让趣味实验具备一定的互动性，也就是学生和教师、学生和实验之间可以形成互动，这样才能调动学生积极参与。第三，发散性原则。在趣味实验的创设中，可以在某些条件的设置上保持开放性，或者是在实验中设置具有发散性的思考问题，给学生创造一个可以自主发散思考的空间。
　　三、 初中物理创设趣味实验激发学生兴趣的具体教学措施
　　趣味实验对于初中物理教学具有多方面价值，在实践中教师需要关注到以上几点基本原则，然后将趣味实验有效融入物理课堂中，对学生的学习兴趣进行激发。
　　（一） 以趣味实验导入教学激发学生学习兴趣
　　在初中物理课堂中，教学导入环节是值得关注的。一般在一堂课的前几分钟，学生注意力还没有完全集中起来，如果直接切入主题进行教学，那么可能导致部分学生跟不上教学节奏，而还有一部分学生积极性还没调动起来。所以，在课前的几分钟，通过趣味实验导入教学，让学生进行趣味实验的分析讨论，这样的一个过程，不仅调动了学生的兴趣，也为后续知识的教学打下了铺垫基础。如教学重力的相关知识时，就可以通过多媒体展示一些生活中的趣味重力现象，然后组织学生进行思考：为什么会出现这样的现象？其中包含了什么物理原理？让学生进行思考后，教师再切入具体知识点的教学，对相关的物理性质进行剖析，帮助学生实现深入的了解掌握。
　　（二） 以趣味实验辅助课堂理论知识的讲解
　　在以往的教学模式下，学生在课堂理论知识讲解过程中，容易出现走神、精力不集中等问题，归根结底就是自身的兴趣不高，没有参与课堂教学的积极性。所以，在课堂上对理论知识讲解的时候，就可以通过趣味实验来辅助理论知识的讲解，让学生能够在课堂上保持活跃。具体来说，在讲到一个具体知识点的时候，教师可以在讲台上同步演示一个相关的实验，在实验过程中，对其中的物理原理进行解释，与课本上的理论知识实现对照，让学生可以通过实验形成认识。不仅如此，还可以借助实验演示的具体结果，反向推导具体物理原理在其中的体现，让学生能够形成多角度的理解。
　　（三） 以趣味试验加强课堂教学的互动
　　互动程度的高低，与学生学习兴趣也具有直接的关联。所以，在初中物理课堂上，教师也可以通过趣味实验创设互动教学。具体来讲，教师在实践教学中可以先设定趣味实验的主题，然后让学生根据课本上的理论知识，思考需要利用哪些物品材料进行趣味实验。在此基础上，还可以让学生自主设计实验方案，然后相互之间进行探讨交流，说一说自己的想法思路。在学生相互分享之后，教师再给出自己事先设计好的实验方案，和学生进行交流讨论，指点学生对自己方案进行优化设计。通过这样的一系列过程，就实现了学生之间与师生之间的交互，依托实验对相关物理知识实现了进一步消化。
　　四、 结束语
　　在初中物理教学中，趣味實验可以有效激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师要从课堂导入、辅助理论知识讲解以及教学互动等方面出发，对趣味实验合理运用，切实提高学生的物理学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]刘瑞萍.浅谈趣味实验在中学物理实验教学中的应用[J].才智，2016（8）.
　　[2]马宏志.初中物理教学趣味性缺失及教学建议[J].中学物理教学参考，2016（16）.
　　[3]雷德君.初中物理课堂趣味物理实验的应用与设计[J].新课程·中学，2017（6）.
　　作者简介：
　　黄治龙，甘肃省白银市，会宁县桃林中学。
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