构建初中物理高效课堂之我见

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　　摘 要：课堂是学校整个教学工作的核心和主阵地，如何构建初中物理高效课堂是提高初中物理教学质量的关键。那么怎样才能达到高效呢？本文从如何让学生乐学、想学、爱学、能学四个方面结合自己的教学实际，对如何构建初中物理高效课堂，提高物理教学质量进行了探索。
　　关键词：乐学；想学；爱学；能学构建高效课堂；提高教学质量
　　一、 情境教学，让学生乐学
　　在课前收集一些与教学相关的物理学史或生动有趣的简短故事或简短视频把它导入或融入课堂教学中，让课堂充满乐趣，使学生乐学。例如：在学习光的反射时，可以讲阿基米德是如何带领全村妇女用平面镜反光烧毁敌人船只的故事；在学习重力时，播放视频《乌鸦和狐狸》的故事，说明物体为什么总往下掉从而引入新课；在讨论如何增大摩擦力时让学生观看一段《西游记》视频，问学生猪八戒为什么要给马裹上布过冰河；在讨论如果没有摩擦力会怎样时，播放《逗说摩擦力》视频则给学生留下了深刻的印象。这样课堂教学更具趣味性，能使学生快乐地学习。
　　二、 多模式教学，让学生想学
　　近几年提倡课堂“三导”教学，但是如果每位老师每节课都用三导教学方法，学生就会觉得上课枯燥无味，久而久之就会对学习失去兴趣，产生厌学。因此，我们教学模式不能单一，须多开展形式多样的教学模式，让学生想学。如开展竞赛，抢答，现场观察，室外教学等多种教学模式，来提高学生的学习兴趣。比如学习家庭电路时，因为课本插图比较抽象不直观，所以我们可以带学生到户外观察电线杆电线的连接，以及教学楼里的配电盘，实地观察并讲解空气开关及电能表的使用，观察室内开关与电灯如何接入电路，这样学生通过理论联系实际，更容易理解和掌握；在学习怎样产生感应电流时，可以让学生在操场用导线连接灵敏电流计，一些同学跳绳，一部分同学观察电流计示数是否变化，在什么方向时电流计的示数变化明显。这样不但能提高他们的学习兴趣，还能学到书本上学不到的东西。
　　复习课同样也可以采取多模式教学，1. 小组竞争学习模式，例如在复习《第三章 声现象》《第十一章 小粒子与大宇宙》时，把学生分成四个小组，每组让一位学生把本章重要的知识点和必须注意的问题写到黑板上，本小组其他学生补充，然后互相交叉评判，最后老师点评，这样学习气氛活跃，学生会争先恐后上去写，比老师讲得口干舌燥效果好多了。2. 图表分析比较模式，例如《伏安法测电阻》和《伏安法测电功率》是中考的热点，复习时可以引导学生从原理、电路图、实验步骤、滑动变阻器的作用等分别找出他们的共同点和不同点，再精选一些实验题让他们掌握，这样这两个实验学生就不容易混淆；3. 重要实验纠错模式，例如复习电路故障时，它是个难点，你说再多没用，学生容易混淆，不够理解，干脆让学生到实验室，预先连接好正确的电路，接下来让学生分别制造各种故障例如：（1）把小灯泡旋松（小灯泡开路），（2）用导线连接小灯泡底座两端（小灯泡短路），（3）电流表电压表互换位置等等各种故障让学生观察现象，让学生小组讨论为什么会出现这种现象，这样比老师通过黑板画图分析原因效果好多了，而且实验后有了印象，有些基础差的学生凭着印象偶尔也能选对答案。
　　三、 多做有趣实验，让学生爱学
　　多做简单易行、有趣的实验，不但能培养学生动手能力，还能让学生爱学。能演示的实验，就不让学生观看动画，能分组的实验就不演示，就让每位学生动手做。例如：在学习影响力的作用效果跟作用点有关时，让一个力气最大的和一个力气最小的同学分别作用在门的不同位置进行比赛，结果力气小的反而赢了，说明力的作用效果跟力的作用点有关，课堂趣味性提高了；在学习弹簧测力计受到左右两个相等的2N的力时弹簧测力计的示数是多少，通常的方法是通过演示然后讲解，这种方法效果不佳，学生做这种题目时还是会老出错，因此可以改变以往的做法，直接让两个学生分别用两个测力计互拉，并观察两个测力计的示数，这样更加直观，效果更好，学生也记得更牢。在学习摩擦力时可让学生第一次把手自然放在桌面上，第二次用力拖但没拖动，让学生亲自体验静摩擦力，这样他就会深刻体会到静摩擦力必须有相对运动的趋势，就不会以为静止的物体都会受到静摩擦力。
　　四、 化难为易，让学生能学
　　讲授新课要适当放慢教学进度，讲透知识点，编一些顺口溜、口诀等让学生记忆，想方设法把问题化难为易，化繁為简。例如，讲二力平衡时，把二力平衡的条件归纳为四句口诀，即等大、反向、共线、同体，判断是否为平衡力时，关键看是否为同体，若有几个答案，再看是否反向，这样大大降低了它的难度。又如，在讲到画透镜光路图时，可利用三句口诀，即（1）平主轴，过焦点；（2）过焦点，平主轴；（3）过光心，向不变，并解释什么意思，说明过焦点时必须是向厚的那端偏，归纳起来就是一句话，一条光线是平行的，另一条就是斜的，斜向厚的一端。又如凸透镜成像特点是个难点，学生老是记不住规律，可让学生记住两句口诀（1）物在外（2焦外），像在间（1焦和2焦间），就能记住物像的位置，（2）物近像远变大，根据物、像距离大小可以判断像的大小，由于折射时光路是可逆的这两句口诀反之也成立，这样就能记住凸透镜成像特点。又如，在画通电螺线管的绕线时，让学生画出一上一下的绕线，再根据右手定则，判断电流的方向，如果是向上，就把每条向下的擦掉。还可以把一些具有共性的归纳在一起方便记忆。例如反向调的有：天平指针偏左右调、杠杠左低右调、同向调的有：凸透镜成实像时，物往左，像往左，测小灯泡功率时，电压表示数要调大时，滑动变阻器阻值也调大，可归纳为偏小调小，偏大调大，这样学生既能记得牢，又不容易混淆。把它简单化了，让学生感到能学，自然学习兴趣也就进一步巩固和提高了。
　　经过几年的探索和实践，我发现课堂高效了，学生的学习成绩也提高了，但是教无定法，因此要提高教学质量，就要努力建构高效课堂，物理教师应结合本学科实际，不断探索、不断总结、不断创新。
　　参考文献：
　　[1]周亚娟.打造初中物理高效课堂的策略研究[J].新课程导学，2018（29）.
　　[2]张彦刚.激发兴趣，提高学习物理的效率[J].河南教育，2009（21）.
　　作者简介：
　　郭淑云，福建省龙岩市，福建省龙岩市新罗区白沙中学。
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