小学英语游戏教学策略的研究初探

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　　摘 要：小学英语游戏教学策略因其符合孩子成长天性、契合教育教学规律而能够帮助孩子在英语学习成长中获得最大收获与成长。但是当前英语游戏教学策略中还存在着一些问题，需要以兴趣为导向，以培养语感为初衷，塑造人文氛围，科学编写教义，合理安排英语游戏教学，这样才能真正促进学生英语的发展。
　　关键词：小学英语；游戏教学；策略
　　一、 引言
　　随着改革开放的深入，对外交流的拓深，语言工具将越来越重要。受历史和综合国力的影响，英语因其广泛的使用性，使用国家在国际上的地位，已成为对外交流的重要工具。我国小学课程评价标准亦将英语纳入重要的培养、考核体系，孩子从小开始就要接受严格的英语学习。但这也不禁让教学工作者们担心：是否在不是英语主导语境的国家自小就要进行严格的英语培养？与教育规律相符合吗？是不是不同阶段应采取不同的英语教育方法？随着新课改下教学大纲的出台，对小学英语教学提出了新要求：激发、培养兴趣，培养良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神……
　　而根据新课标精神，人教社联合外国团队编写了义务教育教科书英语（PEP版），该版本最大的特点就是关注学生兴趣与心理发育特点，具有对儿童的吸引力和亲和力，着眼学生长远发展，渗透学习策略的培养。这也就为小学阶段目前的教学策略提供了另外一种可能。
　　二、 小学英语游戏教学的必要性
　　新课标的新教义，也对教学策略提出了新展望。而“游戏教学策略”能够帮助孩子在英语学习成长中获得最大收获与成长，主要因为：
　　（一） 符合孩子成长天性
　　孩子更喜欢轻松愉悦的环境，这与成年人不同，研究表明：在压迫的紧张感下，成年人往往会发挥出巨大的潜力。这叫做“弹簧理论”。但这套不适用于儿童，因为孩子心智尚未发育成熟的情况下，不宜制造密度过大的紧张感。相反在轻松愉悦的环境下，更易于孩子们思维的发挥。此时塑造出严肃刻板的课堂环境，反而会限制住孩子的想象，从而进一步遏制住孩子的思维发挥。而游戏教学策略首先就是营造出了一股亲和力氛围，使孩子在教学中感受到学习的快乐，进而培养对英语的兴趣性，打好基础第一步。
　　（二） 契合教育教学规律
　　传统教义以教师在课堂上鸡填鸭充式的“大水漫灌”为主，在课堂上教师是课堂的主宰和中心，而学生围绕着教师转。显然这样既不能满足因材施教的方针，也不利于孩子的个性成长。而游戏教学策略摆脱传统教师的中心地位，把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人翁，既契合了新課标培养孩子自主学习能力的要求，也能在游戏中培养孩子的自主思维能力和合作精神，极具人文关怀价值，有利于学生日后进一步的发展。
　　三、 小学英语游戏教学策略现状
　　虽然现在各地小学都在推广游戏教学策略，但仍然存在着一些问题。
　　（一） 仍过于重视英语应试教育，游戏非游戏
　　总的来说，教师们大多数仍未放开手脚。囷于传统教学方法，还是按老一套的应试教学法来，打着游戏教学的口号，造成了“新瓶装旧酒”的局面。总体来说，象形文字难度大于字母表达，汉字的学习难度要大于英语。但是，目前大环境使得教学重心把语言类的科目放在英语上，作为一名英语老师，我仍认为小学应该把母语英语放在最重要的学习角度。而英语作为二外辅助，宜以培养兴趣爱好为主。要摆对位置，避免造成因噎废食、邯郸学步的局面。所以英语游戏教学策略应该放在“游戏”二字，以兴趣培养为第一位，摆脱过去应试教育为主的局面，放开手脚，开展正式的英语游戏教学策略。
　　（二） 游戏教学偏离目标，游戏教学缺乏深度
　　目前来看，很多教师的游戏教学偏离预定目标，一方面反映出教师在新教义面前仍不能足够重视，另一方面也反应出游戏教学设计的难度。有的老师也甚至矫枉过正。使得游戏教学缺乏深度肤浅于玩，为游戏而游戏。认为游戏教学策略就是对英语学科的不重视，也就随之产生了对游戏教学策略的误解。导致了所有教学上的游戏设计都是为了游戏而游戏，所设计的游戏缺乏深度，比如带领学生花一节课看英语电影动画。仅仅带有娱乐性，人文关怀看似有了，学生身心是娱乐了，却不能让学生在游戏中得到思维提升和进步。
　　四、 小学英语教学策略
　　（一） 以兴趣为导向
　　在进行教义编写、课堂设计时，我们教师首先应该以学生为中心，把兴趣（即趣味性和可玩性）放在第一位。怎么样才能让游戏达到被广泛学生踊跃参与的程度，这是值得思考的事情。我们以人教社PEP版三年级课程第一单元“Hello！”为例。三年级是通常小学生英语的起点。此时学生最基本的任务就是认全26个字母（包含大小写），并且按照顺序一一说出。我们就应该按照教学规律，制定合理的教学目标。教的环境完毕后，开始“认”的游戏环节。可以先辅以书的第六页，进行儿歌唱诵，加深记忆。书的第6页还有精美的插画“Lets find out”，里面隐藏了二十六个字母。给予一段的时间让学生进行找寻。随后请找到的同学依次上黑板说自己找到的字母。这样的话，课堂就变得既有教育性，又充满着趣味。
　　（二） 以培养语感为初衷
　　在进行到五年级英语教学时，或多或少就开始接触部分语法知识。但是由于并没有掌握，就会造成课堂上出现一些令老师啼笑皆非的句子。而此时就可以通过故事教学法来对学生的语感进行培养。有些隽永流传的通俗易懂的童话故事，孩子们早年就已经读过中译本，但是通过全英文表述型角色扮演的方式对学生来说是一次伟大尝试。像“Snowwhite”“Cinderella”里面许多句式，反复练习，在潜移默化中已经能够掌握“am is are”和现在进行时的一些用法，语感也得到了提升。
　　（三） 塑造人文氛围
　　现在很多双语小学都进行全英文教学。其实不一定用全英文上课，试想一下，如果孩子在对英语知之甚少的情况下用英文讲故事会是什么情景。事实证明，适当的利用母语效果会更好。教师需要抛弃自己过去以自己为中心的形象，多从学生方面去考虑。课堂上、课堂下都要对弱势学生进行及时鼓励。
　　总之，小学英语教学因其特殊性而需要我们教师合理探索出适合学生发展的教学策略，游戏只是手段，其能够有效塑造充满亲和力的课堂，让孩子在游戏中感受到学习的快乐，激发学习的兴趣，提高自身思维能力、团队精神，但学生的成绩真正提高才是终极目的。小学英语游戏教学目前仍处在探索期，期待其在教学实践中能够进一步开花结果。
　　参考文献：
　　[1]向梅.浅谈小学英语游戏教学[J].甘肃教育，2018（7）.
　　[2]陈立娟.论小学英语游戏法教学[J].中学生英语，2018（16）.
　　作者简介：
　　于洋，山东省东营市，山东省东营市垦利区第二实验小学。
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