浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透

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　　摘 要：情感教育是初中英语教学的重要组成部分，教师要调动学生的情感，调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。初中英语教师不仅要加强学生的知识、技能教育，还要加强对学生的情感教育，使学生更好的理解阅读材料，增强学生学习英语的自信心。本文从“初中英语阅读教学中情感教育的现状”“情感教育在初中英语阅读教学中的重要性”“初中英语阅读教学中渗透情感教育的策略”三个方面入手，就情感教育在初中英语阅读教学中的渗透进行初步的分析与探讨。
　　关键词：情感教育；初中英语；阅读教学
　　一、 初中英语阅读教学中情感教育的现状
　　虽然很多初中英语教师已经意识到情感教育的重要性，但是情感教育在初中阅读教学中仍然存在着一些问题：部分教师片面追求成绩，使得情感教育在教学中存在着很大的缺失。教师注重讲解阅读技巧、阅读方法，但是却忽视了对学生情感上的引导，使阅读教学缺乏趣味性，限制了学生的发展。在阅读教学的过程中，部分英语教师注重英语词汇和语法教学，没有注重对课文中情感变化的思考，削弱了情感教学的效果。教师的情感教学意识不浓厚，教师在阅读教学中注重传授和练习，对学生的情感教育落实不到位。
　　二、 情感教育在初中英语阅读教学中的重要性
　　（一） 激发学生的学习兴趣
　　倾注了情感的初中英语教学，才能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。情感教育有助于激发学生学习英语的自信心，使学生积极主动的参与到课堂学习中，引起学生的情感体验。情感教育有助于发挥学生学习的主体性，引起学生的情感体验，为学生创造浓厚的英语学习氛围。
　　（二） 增加课堂互动
　　教师进行情感教育，有助于增加英语课堂的互动性，使学生积极参与到课堂讨论中，提高学生与人合作、交往的能力，提升学生的语言表达能力和团队协作能力，使学生树立理想。教师在教学的过程中，用炽热的情感去尊重每一个学生，营造和谐的教学氛围，使课堂营造出最佳的教学效果。
　　（三） 体验文本中的情感因素
　　教师针对英语学科的特点进行情感渗透，有助于学生发现课文深处的情感，学生通过想象、表演、品味文本，可以更好地理解文中作者所要表达的情感，使学生愉快地参与到教学活动中。教师引导学生立足于文本，展开想象，与文本对话，通过表演激发学生的阅读兴趣，使学生更好的与文本交流，从而获得更深的体验和感悟。
　　三、 初中英语阅读教学中渗透情感教育的策略
　　（一） 运用朗读活动，使学生体会教学中的情感
　　在英语阅读教学时，教师要指导学生有感情地朗读文本，增强学生的情感体验，激发学生的情感，提高学生的阅读能力，提高学生的英语素养。教师要充分发挥朗读的作用，使课堂更加生动，教师要引导学生体验教材内容的情感，与作品中的人物情感形成共鸣，朗读可以使学生进入到角色中，被主人公的经历感动。教师在学生进行朗读训练时，要使学生关注自己的语音、语调，朗读出自己对文本的理解。
　　例如，Unit 2 saving the earth的Topic 1 pollution has caused too many problems
　　这篇文章主要讲的是west hill被污染前后的变化。我把4名学生分为一组，分别朗读Kangkang、Michael、Maria、Jane的话，我提问学生：What was the scene of the west hill before two years ago？ What is the scene in west hill now？ What has happened there？学生在朗读的过程中思考上面的问题，并小组讨论。通过这次朗读活动，我对我班学生进行情感教育，使学生意识到保护环境的重要性，使学生能够保护地球，在朗读中感受到作者对工厂污染河流的不满。
　　（二） 运用角色表演活动，体会阅读中的情感
　　角色表演活动可以使学生更深入地理解文本内容，使学生和文本之间进行交流，使学生获得更深的感悟和体验，获得良好的情感体验。角色表演活动可以提高学生的口语表达能力，使学生在表演中感受到人物的心理、神态等变化，使学生走进文本，感悟文本，提升学习英语的积极性。
　　例如，The changing world Topic 1 1a部分讲的是Kangkang、Rita、Jane的对话，主要讲的是几位同学在讨论他们的summer holiday.Rita came back from her hometown——India，发现她的家乡有了很大的变化。Jane去了Mount Huang发现那里很多人都没有办法拍照。Kangkang has been to an English summer school to improve her English. Maria has gone to Cuba to be a volunteer.我组织学生进行角色表演活动，并叙述自己在暑假中的事情，通过角色表演活动，使学生理解了这篇对话的情感，使学生感受到世界正在向前发展。我提问学生：Where did you go on summer holiday？我组织学生小组讨论，并说一说自己的暑假做了什么有意义的事情。
　　（三） 重視课堂情感交流，增加课堂互动
　　在英语阅读教学中，教师要注重与学生之间的情感交流，增加课堂的互动性。教师可以就阅读的内容提出相关的问题，发挥学生的主体作用，调动学生的情感。教师要留给学生自我探究的时间，通过小组合作探讨的方式来提高阅读的效果。教师要挖掘学生的潜力，提升学生的英语阅读水平。
　　例如，Unit 1 playing sports中的Topic 1 Im going play basketball这篇阅读理解主要讲的是Michael和Kangkang的对话，Michael 将要去打篮球，碰到Kangkang，Michael告诉Kangkang将要和三班有一个篮球比赛，并邀请Kangkang为他们班加油。在学生阅读完对话后，我提问学生：What sports will Kangkang do？ Will Kangkang have a basketball game on Sunday？ Whats your favorite sports？我组织学生阅读文本后讨论我提出的问题，学生纷纷发表自己的见解，通过课堂的情感交流和互动，不仅提高了学生阅读文本的能力，而且使学生意识到运动的益处，使学生热爱运动。 　　（四） 完善評价方式，提高学生的成功体验
　　积极的评价可以促进学生更深入的学习英语知识，挖掘学生的潜力，提高学生学习英语的自信心。教师对于学生的进步要给予积极的评价，教师可以对学生阅读过程中的情感、态度等作出评价，调动学生阅读的积极性，使学生成为评价的参与者。通过评价可以使学生看到自己的成绩与不足，提高学生的语言能力。
　　例如，在阅读教学过程中，我对学生的情感、态度以及上课回答问题情况、学生的朗读、报告、表演等多方面进行评价来检查学生对课文的掌握情况，对于学生的进步，我给学生积极的评价，在课堂中运用“Great！”“Wonderful！”等积极评价的词语，来激发学生的阅读兴趣，我鼓励学生进行自我评价，自己对自己课堂上的表现进行评价，总结自己掌握了哪些知识，学会了哪些技能，还有哪些知识还没有掌握等。在学生阅读的过程中，我给学生布置阅读任务，根据学生在完成任务过程中的表现来对学生进行肯定，通过对学生积极的评价使学生在下一次的阅读活动中更加积极，营造出英语阅读的氛围，学生通过合作，在完成任务的过程中体验到英语阅读的快乐，调动学生阅读的积极性，发挥学生的潜能。在学生阅读的过程中，我注重加强对学生阅读策略的指导，使学生掌握略读、跳读、找读等阅读策略，增加对文章的整体理解，使学生在文章中找出问题的答案和语段，学生对阅读进行自我评价：阅读时你每分钟的阅读速度是多少？阅读时你是否注重推理和判断？阅读时你是否抓住了中心思想？通过在阅读过程中的评价，提高了学生的阅读兴趣。
　　综上所述，初中英语教师要注重阅读教学中的情感渗透，关心学生的情感发展，启发学生阅读文本，调动学生阅读的积极性，使学生树立起自信心。教师要鼓励学生自主阅读，并形成自己的感悟，加深对文章的理解，教师要把情感教育和知识教育放在同等重要的位置，加强对情感教育的重视度，激发学生的阅读兴趣。
　　参考文献：
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　　[2]王坤.浅谈初中英语课堂教学中的情感教育[J].科学大众（科学教育），2017（1）：15.
　　[3]邓芳媛.初中英语课堂教学中的情感教育研究[J].课程教育研究，2016（9）：89.
　　[4]张丽新.初中英语教学中情感教育的应用探讨[J].赤子（上中旬），2016（16）：231.
　　作者简介：
　　郭丽珠，福建省建瓯市，福建省建瓯市第二中学。
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