在高中历史教学中渗透情感教育的方法

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　　摘 要：新课程标准下，在高中历史课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，这样学生才能够更为深刻理解所学历史知识。笔者是一名高中历史教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对在高中历史教学中渗透情感教育的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
　　关键词：高中 历史 教学 情感教育 方法
　　高中历史知识相较于初中历史知识来讲，难度比较大、知识量比较多，很多学生对于学习历史知识存在一定的抵触、厌学心理，针对以上问题，高中历史教师需要转变教学模式与理念，在历史教学中渗透情感教育，激发学生参与学习历史知识的自主性与积极性，感受到学习历史知识的趣味性，以此来构建完整的历史知识体系，同时也能够促进高中生身心健康发展，端正学习态度，用最佳的心态去面对历史高考。[1]
　　一、在高中历史教学中渗透情感教育的必要性
　　高中生正处于培养人生价值观的重要阶段，高中历史教师需要充分挖掘历史教材中的情感素材，改变以往传统历史教学中的“灌输式”“题海战术”模式，这样学生更容易全面掌握所学历史知识，同时也能够培养高中生积极的情感价值观，面对问题拥有自己独特的见解与认知，激发学生的爱国情怀与社会责任感，能够带着使命感投入到历史学习中去，这样才能够对所学历史知识有更为透彻的理解和认知，师生之间共同构建高效、和谐的历史课堂。除此之外，在新课程标准下对高中历史教学要求更高，教师不仅需要传授课本知识，更重要的是需要在历史教学中注重知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观，把历史教学和情感教育融合起来，为开展素质教育奠定稳固的基础。[2]
　　二、在高中历史教学中渗透情感教育的方法
　　1.利用信息技术渗透情感教育
　　当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中历史教师也要跟上时代发展的脚步，在历史教学运用信息技术渗透情感教育，让抽象、复杂的历史知识更为直观化、形象化，让学生对所学历史知识加深理解与记忆。同时，在高中历史课堂教学中运用信息技术，还能够拓展学生的历史知识面，帮助学生构建完整的历史知识体系。比如，在学习“抗日战争”的时候，教师可以利用多媒体技术为学生播放抗日战争的图片与视频，让学生对具有距离与年代性的历史有更为直接的感受，以此来激发学生的爱国之情与社会责任感；在学习“日本侵华制造九一八事变”的过程中，教师可以在课堂中播放《在松花江上》，激发学生对当时日本帝国主义的愤怒、对东北同胞人民的同情，更深层次地强化学生的爱国意识。
　　2.科学设定历史课堂教学情境
　　高中历史教师要改变以往传统的“灌输式”教学模式，而是要善于为学生设定历史课堂教学情境，引导学生化“被动学习”为“主动学习”，从中真正有所收获、感悟，增强学生的历史责任感。比如，在学习“八国联军侵华战争对国家的影响”“鸦片战争”的时候，教师可以引出和学生真实生活相关的问题，让学生可以明白，每一个人的命运与祖国属于紧密相连的关系，同时弱国是没有外交的，以此来提高学生的自强心与自尊心；在学习“社会主义现代化的迅速发展”过程中，教师可以让学生以小组合作的形式来讨论问题，让学生去列举改革开放前后农民在生活环境质量、居住条件、消费水平、生活用品的对比，也可以让学生去分析自己家庭最近几年的变化，以此来激发学生热爱生活的思想感情，学生在轻松、愉快的氛围中掌握所学历史知识；在学习“巴黎和会”的时候，教师可以先为学生播放一张巴黎和会会场图，让学生以角色扮演的形式去揣摩每一个国家首脑的心理状态，让学生分别扮演日本、法国、英国、美国各个国家的首脑，让学生去分析“假如在巴黎和会上中国外交失败了，应该怎么办？”，以此来激发学生的民族责任感。
　　3.深入挖掘教材中的情感素材
　　高中历史是一门育人功能非常强的学科，教师要在历史教学中充分发挥出其育人功能，让学生在掌握历史知识的同时，培养学生积极的情感价值观。比如，在学习“红军的长征”的时候，教师可以为学生朗诵毛泽东写的《长征》这首诗，让学生感受到红军以苦为乐、不畏艰险的乐观革命主义精神；在学习“南京大屠杀”的时候，教师可以事先为学生准备一些图片，让学生去感受“南京大屠杀”震撼人心的屠杀惨状，让学生能够永远记住这个历史事件，让历史教育充分走进学生的心灵之中，提升学生的思想境界，能够有更多的感悟；在学习“西周宗法制”的时候，教师可以让学生去探究宗法制处于何种历史背景中，让学生明白“家”与“国”之间的联系，培养学生积极的情感价值观。
　　4.开展历史社会实践活动教学
　　在高中历史教学中，教师不要把教学活动局限于课堂之中，而是要多多开展一些历史社会实践活动教学，把历史理论知识与实践活动联系起来，以此来拓宽学生的历史知识面，加深学生的理解与记忆，比如，在讲解完“中国近代革命历史”的时候，教师可以为学生组织“寻找身边的历史”教学活动，让学生利用课余时间去探究一些身边存在的历史痕迹，比如，参观革命纪念馆，用笔记与相机来记忆历史知识，这样学生不仅巩固、复习了所学历史知识，同时也升华了学生的心灵，能过铭记历史，意识到当今幸福生活的来之不易，从而能够更加努力地投入到学习中去，希望通过自己的努力为社会发展奉献出一份力量；在学习“原始人创造的工具”期间，教师可以组织学生去参观博物馆，让学生更为直观地了解历史，感受到人类的智慧，同时，也可以让学生去制作劳动工具模型，增强学生对于农民生活的认知与理解，为学生营造一个具备趣味性的历史学习氛围。[3]
　　总之，在高中历史课堂教学中，教师需要把历史知识与学生的实际生活素材联系起来，注重渗透情感教育，让学生能够真正对所学历史知识有所感悟、认知，这样既能够提高历史课堂教学效率，同时也能够培养学生正确的人生价值观。
　　参考文献
　　[1]杨建华.刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛，2016（44）：277-278.
　　[2]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的結合[J].成功（教育），2013（23）：155.
　　[3]侯坤.高中历史情境教学与情感教育的结合路径探析[J].中学历史教学参考，2018（10）：57-58.
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