浅谈高考改革背景下的高中数学课堂教学

来源:用户上传      作者:

　　摘要：高考是高中教育阶段教学的主要目标，承载着国家选拔优秀人才的重要任务，高考的变革涉及每一个家庭，在变动中不仅关注的是考试内容的变革，更重要的是考试形式和招生制度的变革，这些变革给高中教学带来了什么影响就是每一位高中阶段的教师值得思考的问题。
　　关键词：数学；高考；改革；应对措施
　　高中数学是一门研究客观世界中关于数和量的关系，以及研究客观世界的空间形式的学科，具有较强的逻辑性，高中阶段的数学教学的主要目的是培养学生的逻辑思维能力和抽象思维形成能力，重在培养学生发现问题和解决数学问题的能力。伴随着高中新课改以后，新的高考导向在全国教育系统全面开展，这给高中阶段的数学教学提出了新的教学目标，所以，教师要更新传统的教学理念，不断培养学生的运用数学原理解决数学问题的能力，提高学生的学习能力，为学生在高考中取得良好的成绩奠定坚实的基础。
　　一、 高考制度的缺陷对高中数学教学的影响
　　（一） 高考制度的特点导致应试教学现象严重
　　高考作为中国选拔人才的主要途径，它的作用已经在社会中起到十分重要的作用，但是现存高考制度的特点导致高中阶段的数学教学应试教育现象十分严重，数学课堂的教学过程只是教师的一言堂，学生变成被动接受知识的群体，等待教师把主干知识灌输到学生的大脑里，不主动去探究数学知识，对数学公式也不能深入探究，例如在讲授三角函数时，大部分学生都只是死记硬背数学课本上的相关公式，不去理解公式背后出现的深层原因，课堂教学中，教师应该引导学生记住公式推导的窍门，就是“奇变偶不变，符号看象限”，这样一来，学生的学习过程就变得更加具有技巧性，学生对知识的理解也更加深入。
　　（二） 高考制度的特点导致教学过程缺少技巧性
　　高考的重要性以及一年一次的特殊性导致高中阶段的学习生活非常紧张，学生一天的时间基本都在学习，高考中的每一门学科都是学生努力学习的对象，数学作为高考三大科目之一，作用十分重大，所以教师和学生也就十分重视，虽然新课改在全国不断推进，教育理念也在不断更新，但是纵观整个高中阶段的数学教学现状，有很大一部分教师还在固守原先的教学模式，不愿意主动更新教育教学理念，课堂教学仍然以教师的讲授为主，这种现象主要存在于学校的一些年龄较大的教师中间，而学校教学的主干力量仍然是这些老教师，这就导致整个学校的教研氛围都是不愿意接受新的教学理念和课堂教学模式的情况，所以，教师要切实从自身出发，不断提升自身的业务素质，让学生在数学课堂中真正实现数学学习能力提高的目标，不断培养自己的创新能力和逻辑思维能力，让自己的学习习惯和学习能力为高考制度做好服务。
　　二、 高考改革中数学课堂教学的应对策略
　　（一） 高考改革下的数学教学，教师要从培养学生的综合素质为基准
　　中国现阶段的教育存在的最大问题就是培养出的人才都是高分低能，很多学生在学校的表现非常优秀，但是当从学校走出去到社会上之后，就会无所适从，所以，教师应该在课堂教学上更加注重培养学生的综合素质，国家为了改变这一现状，教育部提出了素质教育的德育目标，但是在具体的教学过程中素质教育也只是空口号，学生在学业上的负担并没有减轻，面对着高考制度的特点，学生的压力变得更大了，所以教师在教学过程中一定要注意落实好教育部培养学生学科核心素养的教学目标，逐步从素质教育的基准出发，改变高分低能现象，让学生提高自身的综合素质，为新形势下的高考制度做好奠基工作。
　　（二） 优化数学教学过程
　　良好的课堂教学过程是一个双向互动的过程，既包括教师的教，也包括学生的学，教师要改变传统的教学观念，抛弃传统的教师一言堂的教学现状，突出学生的主体地位，充分利用各种先进的教学媒体，不断激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的去探究和思考，实施小组合作的主要方式，充分发挥学生的主观能动性，不断引导学生建构自己的学习模式，培养学生的创新能力和探索精神，让数学课堂变成教师和学生互相沟通和交流的平台，共同促进课堂教学的有效进行。
　　（三） 因材施教
　　高考制度是对学生综合素质的考察，高考的六门课程一门都不能落下，所以教师在指导学生进行备考时，要灌输全面落实的学习方向，但是在具体的操作过程中，每个学生不可能都全面发展，所以对于一些优势学科比较明显的学生教师要因材施教，鼓励这类学生抓好自己的优势科目，尤其是数学，要引导和鼓励这些学生积极思考，进一步增强学生在学习数学过程中的自信心，让学生在学习过程中获得自信心和成就感，通过数学科目建立起来的优势，同样可以转移到其他科目上，增强学生学习其他科目的自信心，所以，教师要利用因材施教这一基本的教学规律，让每一位学生都在数学课堂上获得成就感。
　　（四） 建立科学的教学评价机制
　　科学的教学评价机制不仅可以促进学生学习态度的转变，还可以帮助学生建立在学习过程中的自信心，所以高中阶段的数学教学评价机制的合理性和科学性十分重要，传统的教学评价机制只注重学生学习结果的评价，忽视了学生学习过程的评价，这就使得评价结果不够科学和合理，新课标明确指出教学的评价机制要站在公平合理的基础上，不仅要对学生的学习结果进行评价，也要注重学生学习技能的掌握，教师要明白，学习的最终目标是将所学的知识应用到现实生活中，让数学为生活服务，所以，教师要建立科学合理的课堂教学评价机制。
　　综上所述，高考制度的改革已经在全国范围内全面推进，教师也肩负着教学的更加艰巨的任务，高中数学课堂的教学改革已经是大势所趋，教师要不断更新传统的教学理念，不断培养学生的学科核心素养，提高学生的学习能力，让数学課堂焕发出新的生机和活力，让数学课堂教学过程真正成为学习提高学习能力的平台，不断养成独立自主解决数学问题的良好习惯，为自己在以后的学习中做好铺垫。
　　参考文献：
　　[1]吴秀荣.试论高中数学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究，2013（27）.
　　[2]陆明.高中数学教学中构建高效课堂的探究[J].课程教育研究，2014（21）.
　　[3]董颖.高中数学教学中学生创新能力的培养[J].内蒙古教育，2014（22）.
　　[4]吕振宇，李丽.探究式教学在高中数学教学中的问题与研究[J].数学学习与研究，2014（21）.
　　[5]杨芳.新课标高中数学教学中高效课堂的构建方法简析[J].数学学习与研究，2014（21）.
　　[6]傅菊敏.高中数学教学中学生思维的启发[J].当代教研论丛，2014（8）.
　　作者简介：
　　梁兰香，甘肃省白银市，会宁县第五中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14987225.htm