试论提高高中历史教学有效性的生态系统构建策略

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　　摘要：高中历史课程改革下，无论是课堂教学模式创新、突出学生主体地位，还是注重历史学科素养的培养等都取得了显著的成绩。如何进一步突破教学瓶颈，提升高中历史教学的有效性成为我们高中历史教师亟待解决的课题。本文将以年级规划、学科组集体备课为依托，秉承为学而教、因教乐学教学理念，构建情景导入、问题引领、范例演示、变式测试、问题小结、及时复习、学生自主研修立体化的生态系统的构建，从而实现高中历史教学的有效。
　　关键词：高中历史教学；有效性；生态系统；构建策略
　　教学的有效性，说法很多。一般而言，叶澜教授的观点得到很多人士的认可：教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求的质量。当然仁者见仁，智者见智。下面就结合近几年我的教学实践谈谈我的想法。
　　一、 年级协调规划，构建历史有效教学的动力系统
　　年级在保障教学秩序，充分利用每个节点激发学生积极向上的前提下，协调规划学科用时，通过年级管委会、学科主任会、全体教师会，统一思想，凝神聚智，凝神聚力。
　　第一，将学校课型改革及课时划分意见落实到学科，综合考量教学时间与考试时间，正课时间与自习时间，要求学科组将“一周教学早知道”提前发给年级，作为教学检查的依据。
　　第二，利用每周年级教学例会，听取学科组教学工作汇报，研究新问题、解决新问题，并在学校教学例会上做专题汇报。
　　第三，加强学习小组建设的研究与指导，建设高水平学习小组，使学生自主学习在有指导、有组织的状态下进行，防止一抓就死、一放就乱的情况出现，为课型改革奠定基础。
　　第四，多元评价，激发激情。加大中转优效率的考核与教师教学质量的考评力度，让在教学新常态下取得较好成绩的教师有面子、有里子。定期评选优秀学科组、优秀班级、优秀学习小组，开展优秀错题集、自主研修笔记展览、优秀学习小组观摩活动等。
　　二、 学科组落实细节，追求效率，构建有效教学的智能系统
　　（一） 抓实集体备课，提高教学针对性与有效性
　　学科组对历史专题或教学单元进行高考地位分析，细分考查角度与呈现方式；梳理专题知识，形成专题内的知识结构和专题内外的知识联系线索；对考点进行逐一分析，形成对考点完整的表述和整体的描述。课堂教学研究。精心设计教学过程。将课内的考点彻底细化，并梳理、整合与本节课（单元）相关的知识，形成知识链。倡导即时研究。每个课时都要有专人负责初备并经过集体备课充分研究。指导课突出点拨指导方案和学习过程设计研究、练习讲评课突出通性通法研究、自主研修课突出重点内容和整理思路的研究，并在此基础上形成“一周教学早知道”。教学资料研究。用好学案。将学案作为教学基本资料和备课蓝本，在每个环节精雕细作，在考点分析、能力培养、方法点拨、难点释疑等方面做充分准备。
　　（二） 树立靶向思维，以学生的学习的问题为出发点开展教学
　　研究学生问题产生的根源。是记忆的问题还是理解的问题，是审题的问题还是方法的问题，是知识不成系统的问题还是缺少大跨度调动知识能力缺乏的问题。突出学生“最近发展区”的问题研究，重视练习讲评课的集体备课，重点解决通性通法的问题。学科组还要安排专人在每次阅卷时，记录学生共性问题和典型错误，有计划地将学生共性问题和典型错误滚动进入后面的练习，持续强化。
　　三、 教师牢固树立教学过程的规范，建立教学生态系统
　　（一） 情境导入，展示目标
　　“身临其境”地体味历史知识产生的过程。精心安排“刺激物”，激发学生的好奇心和求知欲。模拟情境，让学生置身其中，激发想象力和创造力。利用多媒体课件进行动态演示，我们可以截取一个小视屏、一段音乐、几张很抽象的图片等等。这样就能将知识形象直观地展现出来。既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
　　（二） 问题引领、教师引导、小组合作、深入探究
　　让学生“自主学习、自主合作、自主展示、自主反馈矫正”。学生要做到：对照学案进行自主学习，重点完成学案中的基础自探题，并找出疑难问题，然后在小组内交流；各小组的组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结出来让大家一起思考、讨论，答案由小组成员互相补充并达成共识；最后各小组把组内不能解决的问题由记录员做好记录（或写在黑板上），以便在组际交流时解决这些问题。教师要做到：一是在学习新课前，向学生提出学习要求，为学生的学习指明方向；二是在学生自主学习的过程中，深入学习小组了解学生的学习情况，对学生的学习方法进行现场指导，对个别疑难问题适时点拨；三是在学生合作交流的基础上质疑。若有，请其他小组帮助解决；若无，教师设疑，点拨补充。
　　（三） 学生展示，生生质疑，教师点拨升华
　　课堂的“主角”是学生，他们可以充分地展示、张扬自己，争相发表自己的观点。在这里，教师真正成为“导师”，是学生构建知识的引路人。课堂上，老师更多的时候是在了解、倾听，同时注意点评、归纳、提升。让课堂“活”起来、让学生“活力四射”在这一环节得到了充分体现。通过组内自评、小组互评、教师评价等形式评选出优秀学习小组和个人，对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励。
　　（四） 即时复习，夯实教学效果
　　课堂中对知识的理解、方法的运用就能得到及时巩固，一直坚持这样做，基础就会更扎实，就能飞得更高。很多学生都反映学过的历史很快就忘了，历史是文科，需要多读多背。学生可以利用课堂前的几分钟把前面的内容做一个快速的浏览。也可以利用课余时间、放假等时间段把之前学的内容做一个简单的复习，这样才能事半功倍。
　　现在高中学生学习的压力越来越大，如何使历史这个科目不成为学生前进的绊脚石，对于我们来说，已经是必须面对的问题了。在以后的歷史教学中，我将继续深入探索如何建设高效课堂。最后让我们历史组的各位继续努力，再接再厉。
　　作者简介：李志，江苏省宿迁市，江苏省泗洪中学。
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