信息技术在小学低年级语文课堂中的应用及反思
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摘要：现代教学，多媒体设备大面积地进入语文课堂，丰富了教学资源，拓宽了学生的视野，让学生轻松地获得各个方面的知识。但如何在课堂上合理地使用信息技术，需要我们每一个老师认真的思考。
关键词：信息技术；低年级语文课堂；反思
集声音、颜色、图像、动画于一体的高科技技术越来越受到大家的重视。的确，多媒体课件有很强的表现力和感染力，增强了学生的学习兴趣，可是，低年级语文教学，不能偏离语言文字的感悟。合理恰当地使用信息技术，就能提高教学效率。反之，则会降低学生的注意力，遏制学生的想象力。如今信息技术作为辅助性手段在语文课堂上的运用产生一些误区。
一、 内容繁杂，干扰学生的注意力
老师使用多媒体课件时，课堂的很多步骤、环节，都用音像来呈现。本来寥寥几语就能讲明的地方，也非要用画面来代替。每一次播放的乐曲，闪出的动画，学生都感到非常好玩新奇，他们的关注点都集中在了这些热闹的画面上，往往忘记了教师的存在，使教师难以把控课堂。现在的语文课堂，朗读有音频范读，写字有动画指导笔顺，想象有画面提示，教师的个人魅力难以展现。其实，学生对老师有一种天然的崇拜感，课堂上师生的互动，不仅传授知识，更能沟通情感，如果老师能很好地展示自己的个人素质，必能对学生产生重要的影响。
二、 忽略书本的作用
我们中国的语言文字，虽然深奥难学，但她博大精深，美得令人沉迷。许多诗词歌赋所传达的意境，必须静下心去意会，如果课堂上用图文代替了语言，那么，语言文字的魅力就消失殆尽了。有的语文课，学生没有翻过一次书，所有的内容都通过课件展示，有的画质还很模糊，其实这时候打开书，让文字图画面对面地呈现在自己眼前，会更直观亲切，更能激发学生的思考。
曾经听过一位老专家的课，尽管整堂课主要用讲述、讨论等方法指导学生进行阅读实践，没有运用任何现代化教学手段，但老师绘声绘色的讲授，吸引住了所有人包括听课老师的心，一堂课，老师讲得声情并茂、学生学得津津有味。可见，一节语文课的好坏，不在于我们使用多媒体课件的多少，而在于我们对文章的理解与感悟有多深。因此，在面对多媒体的时候，我们要学会取舍，哪些文章适合用课件，适合用什么课件，都要进行用心地制作和选择，只要我们选中最佳作用点与最佳作用时机，“该出手时就出手”，才能对我们的语文教学起到意想不到的作用。
那么，是不是说，信息技术在小学低年级语文教学中的使用就一无是处呢？当然不是这样。语文教学与信息技术的有效整合，能使学生足不出户却能穿越千年、走遍世界。在整合的过程中，学生最大限度地感受现代科技魅力的同时，更可以激发学生学习的兴趣，优化教育教学方法，从而解决教材中“难、繁、偏、旧”的弊端，这是信息技术独有的优势。但是，我们在使用时要遵循以下几个原则：
1. 以语言文字为主的原则
既然是语文课，就要以语言文字为主，其他所有的一切手段都是辅助。语言文字最终要落实在“说”和“写”这两个方面。低年级语文教学，最关键的就是打好听说读写的基础。比如一年级的拼音教学、ABB、AABB、又-又-等各类词型的训练，二年级的朗读课文训练、比喻、拟人等简单修辞方法的训练、由标点符号的使用引申到基本句式的练习等，这些都是最基步的语文知识，需要我们在上课中对学生进行扎扎实实的训练。这些训练，靠的是老师的讲解、学生的理解和练习。如朗读课文，重要的不是课文的呈现方式，而是用不同的形式，让学生学会读书的方法，这些练习其实文本就够了。
2. 有所取舍的原则
语文课上，有些内容适合多媒体的帮助，比如作文教学。一年级的作文教学是以看图写话为主，这时多媒体就可以大展身手了。大大的画面、鲜艳的颜色，如果老师水平高的话，可以将画面制作成动画，学生的兴趣被充分地调动起来，这时候再进行写话的指导就可起到事半功倍的效果。再比如到二年级时，会开始接触一些简单的命题作文，学生往往不知道该怎样写，这时就可以用多媒体做辅助，比如写《春天来了》，老师用手机拍下周围的春景进行投影，学生通过观察，会发现自己身边原来有这么多的美景。再比如写小动物时，可以多出示一些小动物，让学生看到动物的可爱，甚至可以制作出动物的叫声，抽象的事物变得立体了，自然就笔下有物了，有的学生还会把课堂上激发的兴趣带到生活中，养成了观察的好习惯。同样，有些内容不适合运用多媒体，比如分析课文的条理、情感，朗读教学等，这时候，需要的是学生静下心的领悟和感受，就应该保持语文课的安静和严肃。
3. 精心制作的原则
很多老师使用课件时，都习惯于从网上下载，网上的资源确实很丰富，但版本较多，质量也良莠不齐。所以，我们在进行教学准备时，首先要用心挑选，选择相同版本的、制作精良的，其次，还要根据自己的教学设计和学生情况进行修改，最终变成适合自己的资料。如果糊里糊涂下载一个PPT，上课打开一看，和自己的课堂设计不一致，不仅起不到辅助的作用，而且浪费时间，画蛇添足。
总之，在今后的教育教学实践中，我们应该抓住语文课程的本质特征，积极探究，扬长避短，使现代教学技术的优势得到尽可能的展现，促使其健康发展，让语文课堂实现“语文味”和“新技术”的有效整合。
參考文献：
[1]肖竹君.多媒体技术对小学低年级语文课堂教学的影响[J].科学大众（科学教育），2018（6）：46.
作者简介：
张艳梅，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市和诚路小学。
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