注重口语训练让学生成为口语“超人”
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摘要：英语是一门语言，语言的学习必须先“开口”，“哑巴”式学习，将失去语言学习的本色。作为初中英语教师，注重基础知识教学的同时，注重口语训练，将“说”英语作为教学的重心，让学生成为口语超人。文章主要对初中英语教学中，口语训练的策略问题进行探讨，以期发展学生的口语能力，提升口语水平。
关键词：初中英语；英语教学；口语训练；策略
英语教学的目的是发展学生听说读写的能力，而实际教学中，多数教师注重读和写，忽视“说”的训练，致使多数学生呈现哑巴英语现象，学生的口语能力较弱。如何提高口语表达能力，是初中英语教学的一个重点，值得教师们不断探讨。下面，笔者结合教学实践，对如何发展学生口语的问题，谈几点思考。
一、 教师应养成英语表达的习惯
初中生都有向师性，教师的榜样作用是无穷的，教师纯正的发音、地道的英语、流利的口语，都可以引发学生积极开口说英语的积极性。实际教学中，多数英语教师采用汉语教学，认为汉语教学，学生能听得懂，而用英语讲解，多数学生不知所云，课堂效果差。在这样的理念下，英语课堂上口语训练，成为瓶颈问题，突破这个瓶颈，教师应首先养成用英语教学的习惯。
如单词的教学，避免读其音再用汉语释其义的做法，而用英语进行单词的讲解。如large这个单词的教学时，教师少一些“很大、非常大”的翻译教学，而是用英语解释为Large means very big；教学palace时，教师用Palace is a place that king and the kings family live in.这样，教师在课内外用英语教学，用英语与学生交流，学生自然养成说英语的习惯，为学生开口说英语创设情境，让学生开口说英语成为可能。
教师用英语进行教学，应充分了解学生的学习情况，针对学生的英语实际而采用英语教学，如对于初一学生，应采用简单的英语而进行教学，并注重情境的创设，让情境助力学生对知识的理解和掌握。如the livingroom的教学时，教师可以借助于多媒体呈現给学生“客厅”的图片，图片的运用，帮助学生理解教师对livingroom的讲解livingroom in a house is the room where people sit and relax.如果没有情境的帮助，这个句子学生理解起来难度较大。通过情境的创设，既活跃了课堂，也提高课堂的有效率，提高学生的理解力和听力水平，为口语训练埋下伏笔。
二、 注重活跃口语训练氛围的营建
提高学生的口语表达能力，教师用英语教学，是学生说英语形成习惯的前提，而激发学生说英语的兴趣，是注重口语训练的重心。教师应善于优化课堂环境，为学生构建活跃的口语训练的氛围，促其想说。
教学实践中，教师过于注重知识的灌输，疏于学生的口语训练，学生仓储了知识，但是哑巴英语现象严重，主要原因之一就是语言环境的困乏，学生缺少用英语的实际运用的机会，最终导致英语口语水平的提高成为英语教学的一大难关。
语言环境的创设，教师可以根据教学内容，科学有效地为学生呈现英语应用的情境。如教学现在进行时时，教师用多媒体呈现妈妈在厨房做饭，而爸爸在客厅看报纸的情境，然后，用英语提出问题What is mum doing and what is dad doing？这样学生自然而然地用英语表达出情境中的人的主要动作，Mum is cooking in the kitchen and dad is reading a newspaper.Shopping单元的Reading阅读后，教师呈现超市购物的情境，学生模仿Reading的购物的对话进行pair work，提高学生参与的积极性，促学生乐于表达。
多媒体信息技术应用到英语课堂，让英语的学习、口语的训练，拥有“童趣”，为学生营造一种身临其境的感觉，促进学生提高表达的欲望。
三、 教师应构建课外拓展的训练模式
提高学生的口语表达能力，仅仅靠45分钟的课堂时间远远不够，教师还应注重课堂内外的有效衔接，注重课外的拓展运用，构建课堂内外、课上课下相互衔接的学习模式，为学生营建更为广阔的空间，让学生的表达更自主、更自由。
如教学了7下Unit 1 Speak up后，布置一个课外作业，小组间每一个同学利用周末，相互通一次电话，要求学生用英语打电话。这个实践性的课外作业，不仅有助于强化打电话的表达方式的学习效果，也通过这个作业的完成，训练学生的口语，促口语的发展，也提升学生对英语的重要性的认识。
课上课下衔接的口语训练模式的实施，应注重方法的多样化。如创设微信群，布置口语训练的任务，要求学生把口语训练的录音发到微信群，如7下Unit 1的教学时，让学生介绍自己的朋友、介绍自己、介绍自己的家、说说自己理想的家园等；成立English Club、English corner等，组织学生进行英语辩论，搭建用英语交流的平台，学生有更多的时间、机会，自主进行英语的交流。
初中英语教学中，让学生展示自我的机会、平台很多，教师应针对学情，为学生创设环境、搭建平台，让学生从基础的交际着手，精心设计口语训练，设计口语训练的活动，促学生想说，最后实现会说的宗旨，让学生成为口语达人，与哑巴英语说再见。
参考文献：
[1]王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究，2018（52）：89.
[2]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018（37）：97-98.
作者简介：
王娟，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县杨屯中学。
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