浅谈如何以话题为主线整合单元复习
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摘要：初中英语单元复习教学中，以话题为主线整合教材，可使学生的知识结构更加系统化、条理化，实现对所学内容融会贯通和提高单元复习效率的目的。笔者以一个话题复习为例，探究重组单元模块、构建词句网络、梳理写作思路的单元整合复习模式。
关键词：话题主线；整合教材；单元复习
一、 引言
话题整合教学就是教师有效创设情境，以一种循序渐进的生活化、情境化、体验式的学习程序。通过整合课程内容，不仅能将相关的系统词汇和功能句型融合在一起，还能与中考相关的听、说、阅、写进行训练，有利于提高复习效率，从而提升学生综合运用语言的能力。
二、 学理依据
《义务教育英语课程标准》（2011）指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件；要遵循“整体设计目的，体现灵活开放”的基本理念。因此，教师应始终坚持语境式的整体教学方式，在单元整体的背景下进行内容整合，让学生对整个单元的學习产生整体感，有效构建相关语言知识体系。
仁爱版初中英语教材由单元、话题、功能、任务构成，单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四小节按听、说、读、写的语言技能编排。教材编写思路清晰，“以话题为中心”特征明显，适合开展以话题为主线的整合教学。
三、 以话题为主线的单元复习案例
笔者在复习仁爱英语七年级下册Unit 8 The Seasons and the Weather时，遵从课本话题，引导学生对话题进行整合；将需要整合复习的词汇、句型和语法通过话题串联，穿针引线地构建知识框架，从而提高复习效率。
（一） 以话题为主线，重组单元模块
Topic 1 Whats the weather like in spring？谈论四季及其气候特征、适宜进行的活动，还谈到了天气变化和天气预报。Topic 2 The summer holidays are coming.由康康等人讨论暑假计划展开，逐步深入谈论旅行前的准备及建议。Topic 3 Lets celebrate！通过谈论节假日，让学生了解中西方文化差异，正确看待外来文化并弘扬本民族文化。
笔者设计复习课教学时，确立了My Favorite Season的主题。以Westlife的一首Season in the Sun导入复习课，由We had season in the sun.拓展讨论Which season do you like best？ Why do you like it best？ How is the weather of your favorite season？ What can you do in your favorite season？
通过确立复习主题，可以很好地将三个话题的主要内容进行串联，使学生的复习活动由“要我复习”转变成“我要复习”。因为教师在引导学生讨论自己最喜欢的季节时，就会谈到所喜欢季节的天气特征；分析喜欢这个季节的原因时，可能会谈到这个季节有某个节日，或者这个季节适合做的事。
（二） 以话题为主线，构建词句网络
在课前准备阶段，教师指导学生以小组合作的方式，绘制思维导图，对本单元相关词汇、短语、重点句型进行归类。例如seasons：（spring，summer，fall/autumn，winter），weather（warm，hot，cool，cold，sunny，rainy，cloudy，shine brightly，blow strongly，rain heavily，rain suddenly），countries（Australia，India，Germany），festivals（Spring Festival，Lantern Festival，Mid-autumn Festival，Dragon Boat Festival，Christmas，Thanksgiving Day，Easter...），holiday plans（wish to，hope to，want to，would like to，plan to...）
小组合作分工时要细致，让每一个学生参与其中。鼓励学生课前归类词句，不仅可以节约时间，还强化了学生的记忆，帮助他们在脑海中构建词句网络。课堂上教师集中展示同学们的劳动成果，同时开展头脑风暴，总结本话题所学重点词句，并同时进行补缺补漏。
（三） 以话题为主线，梳理写作思路
经过归纳和梳理，学生集中掌握了话题词汇和重点句型，通过讨论积累了一定的语言素材，为语言输出做好了准备。此时教师设置写作任务，让学生有机会模仿运用课文词汇和篇章结构，能够促进知识的理解和内化巩固、提升他们的写作能力。教师可以做个示范：There are four seasons in a year.I like winter best.Winter is cold so we should wear warm clothes.When it snows，we can make snowmen.We have winter holidays.Whats more，we celebrate New Year，Spring Festival and Lantern Festival...
四、 结语
实践表明，以话题为主线整合教材，可使复习更全面、有助于提高复习效率，可使学生知识体系更完整，有利于提高其综合运用语言的能力。话题整合要求教师在统揽教材的基础上，从学生实际出发，对各个模块进行重组。这需要花费大量的时间和精力，最好以备课组或教研组为单位开展研究。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]庄清雄.话题整合主线串联 情境体验案例再现[J].教师，2014（32），94-96.
作者简介：
林凤玉，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。
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