浅谈小学数学教学中的几点体会
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摘 要：小学生学好数学，首先要对它怀有浓厚的兴趣，重视课前预习和课后复习。老师要摆正自己在教学活动中的主导地位，充分尊重学生，热爱学生，建立民主和谐的师生关系。面向全体学生，特别关注学习上的后进生，帮助他们树立自信心，长其善救其失，是提高全体学生整体素质的根本途径和办法。
关键词：数学；教学；兴趣；方法
小学数学是基础教育的一门重要学科，然而，许多小学生对数学学习的质量不容乐观，教师要从多方面入手，教会学生学会观察，勤于动脑，循序渐进，寻求最佳方法，达到举一反三，事半功倍的效果，下面浅谈在小学数学教学中的几点体会。
一、 指导学生掌握正确的学习方法
小学生在学习数学时普遍存在着对概念、公式、法则死记硬背，分析解题的能力差，不能灵活运用所学知识。因此教师在教学中有意识地渗透或指导学生应用最佳的学习方法，就等于教给了学生打开知识宝库的钥匙，必将终身受益。
（一） 培养学生学习数学的兴趣
首先要让学生知道学习数学的重要性，经常给学生讲数学家的有趣故事，感人事迹，在学生心目中树立榜样，使他们对数学产生浓厚的兴趣。另外，教师精辟的分析，形象的讲解，巧妙的启发，严密的推理，生动的语言，新颖的板书能使学生得到美的感受，兴趣自然产生。在教学中力争让学生做到对数学的灵活运用，学生用自己学到的知识解决了实际问题后，就感到满足与自豪，更加乐于学习。
（二） 指导学生课前预习
预习要因人而异，不能千篇一律，对于性格外向的同学要求要细致，而对性格内向的同学，要求有意识拓展思路，不钻牛角，对于成绩较好的同学，要求弄清新知识的每个环节，新旧知识间的联系，并尝试做练习题，对学习较差的同学，在了解新知识的同时，针对自己的情况，填补知识上的欠缺，借机复习旧知识，这样持之以恒，这些同学就会有很大进步。
（三） 教育学生端正学习态度，认真上好每一节课
教师要教给学生听讲的方法，力求当堂受益，要求学生带着明确的目的，带着疑难的问题，集中精力，认真听讲，引导学生看老师的手势，看板书、画图，在听与看的基础上认真思考，敢于质疑，对于不能理解的问题可暂时记下来，下课后再问教师或同学。总之，要求学生要切实做到“听”“看”“提”“记”“问”。
（四） 指导学生整理复习是重要的消化过程，温故而知新
因此要求学生每晚利用二十分钟时间，对当天的学习内容进行整理复习。每个双休日，要求学生对本周学习的内容进行整理复习，画出知识网络图，并就每个知识点举实例并解答。每个单元结束时，要求对该单元内容开列清单并通过相应的练习题，找出不懂的问题及时解决。对于练习要求学生必须有针对性、典型性。对具体练习题目可以让学生自己选择，比如学习了运算定律后，学生可选择某一种运算定律的题目，自己独立完成，找同学互相订正，遇到问题共同讨论解决或求助于老师。
二、 正确处理师生关系
（一） 摆正教师在教学活动中的主导地位与学生主体地位
教师的主导作用体现为“启发引导”，“有扶有放”，“教书育人”三个方面。学生是教育的对象，是学习的主体，教师的主导作用属于外因，是学生学好的重要条件，学生是学习的主体，是内因，教师的教要通过学生的学起作用。学生的主体作用主要体现在主动性、积极性、独立性上。教师如果忽视或打破主导和主体的这种生态系统，就会导致教与学的脱节，学生的思维就会被扼杀，学生完全受教师的支配处于被动地位，教学效果肯定不会好。
（二） 教师要做学生的良师益友，建立民主和谐的师生关系
教师对学生要热爱关心，尊重他们的想法、意见，不要全盘否定，对他们的错误不要一味批评指责，更不要给学生“笨”“呆”之类的评价，要仔细观察，认真分析，找出本质的原因，去帮助他，用他的闪光点激励他，尤其是对学习较差的同学更要多一份鼓励，少一份批评，多一份帮助，少一份指责，也许宽容会博得信赖，从而唤起他努力学习的信心。师生之间既严肃而不拘束，宽松而不放纵，使学生愿意，也敢于向教师说实话，乐于接受教育，学习由被动变为主动，有利于学习成绩的提高。
三、 做好后进生的转化工作
做好后进生的转化，是我们教学工作中应遵循的面向全体学生这一基本原则的需要。后进生中，有的是由于学习目的不明确，有的因某种特殊爱好，比如爱玩乒乓球，并迷恋着这种运动而不愿学习数学，有的是由于学习上遇到困难，又不愿或不敢问老师，而是抄袭同学的作业，久而久之，对学习失去信心。对于这些学生，老师绝对不能因为他们学习差就看不起他们或责骂批评，这些学生更需要老师的热爱与帮助，关心与理解，教师要针对不同情况，多和他们交往加强学习方法的指导，对他们的要求应采取减缓坡度，增加台阶，小步子前进的策略，家庭作业可以适当减少数量，降低难度。还应搞好家访，发挥家长的特殊作用，了解其家庭环境，对生活上有困难的，心灵上有创伤的同学，老师要给予无微不至的关怀，使其能集中精力投入学习。另外，重视其良好性格和学习习惯的培养。有的同学意志不坚强，自制力差，老师要时时刻刻观察他的一举一动，分析原因，因势利导，对在上课、作业、练习等方面提出相适应的具体要求，老师鼓励点滴进步，指出不足，提出努力方向，了解其想法，帮助他们树立信心，端正态度，把他們的优点挖掘出来，长其善救其失，激发其对学习的兴趣，争取更大进步。
参考文献：
[1]张淑华.课堂教学中的心理学[M].北京：教育科学出版社，1994.
[2]小学数学学法研究——小学教师继续教育教材.
作者简介：
辛华东，甘肃省临夏回族自治州，临夏县土桥镇大鲁家小学。
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