核心素养下小学语文语言文字训练途径探究
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摘 要：语言文字训练，是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教师必须要重视语言文字训练，借助语言文字训练，帮助学生丰富语言积累，培养语文语感，掌握语言文字运用规律，从而不断提升学生识字能力、阅读能力和写作能力，为学生终身发展奠定基础。
关键词：核心素养；小学语文；语言文字；训练途径
《义务教育语文课程标准》明确提出：教师应“考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”。这表明了在小学语文教学中，语言文字训练是重要内容。在小学语文教学中，教师应当以兴趣为导向，引导学生趣味感知语言文字训练的魅力，进而激发学生语言文字训练愿望。
一、 借助音形义，开展语言文字训练
音、形、义是汉字的主要构成部分，三者缺一不可，只有从音、形、义方面出发引导学生进行语言文字训练，才能帮助学生正确掌握汉字的读音、结构和用法。当然，小学生活泼好动，他们更喜欢趣味教学。因此，在音、形、义教学中，教师应当借助趣味语言训练，吸引学生注意力，促使学生乐于参与语言文字训练。
这需要教师做好以下工作：首先，读准读音。掌握生字词的读音、声调、声韵母规律，并学习拼音朗读生字词。例如，在“蜘蛛”这个生字词教学中，教师可为学生展示动画片《蜘蛛侠》的图片，以激发学生学习热情，并利用“zhī zhū”读音，引导学生掌握生字词的读音。其次，掌握字形。每个汉字都有自己独特的字形结构，掌握汉字字形结构，就是掌握书写顺序、偏旁结构。再以“蜘蛛”为例，教师可在教学中利用蜘蛛图片，让学生直观地观察到“蜘蛛”就是一种虫，是以“虫”字为偏旁的左右结构。再次，掌握字义。教师仍然可以借助“蜘蛛”图片，引导学生直观感受到“蜘蛛”在字义上就是一种昆虫。最后，强化训练。为了帮助学生更好地认识“虫”字旁，教师可结合“蚁、蚊、虾”等形声字，让学生根据“虫”字旁猜测生字词的读音、意义，如此可以更好实现拓展延伸。当学生发现了“形声字”规律之后，其语言文字训练热情也会被调动起来。在语言文字训练中，教师可利用丰富多彩的多媒体图片，让学生趣味掌握汉字的读音、结构和含义，促使学生不断强化字词推断能力，进而为学生语言文字训练奠定基础。
二、 借助趣味情境，提升语言文字训练效果
教师开展语言文字训练的第二步，就是让学生牢牢记住生字词。趣味的教学情境，可以吸引学生注意力，激发学生学习热情，提高学生学习积极性。所以，教师可借助趣味情境，为学生提供趣味化的语言文字训练资源，引导学生触类旁通，牢牢记住生字词的读音、结构和含义，从而帮助学生树立语言文字观念，促使学生体验成功，让学生更加积极主动地参与语言文字训练。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师可根据课文内容，为学生创设一个多姿多彩的“池塘”语言文字训练环境：在“池塘”里，有一只小“蝌蚪”，它有圆圆的“脑袋”“黑灰色”的身子，它一直在寻找它的妈妈，它见到了“鲤鱼”妈妈在教小鲤鱼“捕”食，也看见了“乌龟”，最后它见到了“鼓”着大眼睛的青蛙，找到了妈妈。伴随着课文发展，一个个生字词随着动画片生动地呈现出来，使语言文字训练变得趣味十足，如此可让学生在情境中灵动掌握语言文字。小学生思维不成熟，他们对语言文字的记忆多以形象记忆为主，所以，教师应当注重趣味情境的重要性，借助趣味情境引导学生牢牢记住语言文字，从而更好提升语言文字训练效果。
三、 借助生活经验，强化语言文字训练效果
在阅读的过程中，阅读经验会影响着学生的阅读速度和效果，学生往往会根据自己的经验去解读，以自己独特的想法去理解文本的情感。小学语文语言文字训练的根本目标，就是让学生活学活用语言文字。小学生缺乏语言文字应用经验，他们不熟悉语言文字的习惯用法，有时候会经常混淆词义，进而造成了运用障碍。语言文字经过历史洗礼形成了习惯用法，从语言文字训练的目标来看，只有结合学生现实生活，把语言文字组成句子，才能真正实现活学活用的目标。同时，这种生活化的教学手段，对提升学生语言表达能力和写作能力来说也具有促进作用。
例如，当学习完《美丽的小兴安岭》之后，教师可根据容易混淆的词汇，借助生活化的手段引导学生掌握词汇用法。以“松软”“柔软”为例，教师可以让学生回想现实生活进行选词填空：①小明家新买了沙发，坐上去感觉十分（ ）舒适。②冬天到了，地上铺满了厚厚的积雪，非常（ ）。教师把容易混淆的词汇，放到真实的语境中，让学生结合自身生活经验合理选择词汇，以实现培养学生运用能力的目标。当然，教师还可以让学生开展对话交流，让学生利用“珍贵”“宝贵”“可贵”等容易混淆的词汇进行造句，并有针对性地指出学生造句中的错误，促使学生深刻记忆词汇用法。比如，笔者的一个学生如此说道：熊猫是一种“宝贵”的动物，它是我国的国宝。针对这个错误用法，笔者和學生一起复习了宝贵、珍贵的区别，即宝贵形容重要的事物，比如时间、金钱、粮食等；珍贵形容贵重，值得珍爱和重视，比如礼物、稀有动物等。如此一来，就可以让学生逐渐积累大量词汇的用法，促使学生活学活用语言文字，进而还可以强化学生记忆效果，促使学生深刻记忆词汇的用法。
总之，语言文字训练是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教师只有扎实帮助学生掌握词汇的音形义，引导学生活学活用词汇，才能真正实现语言文字训练效果，帮助学生牢牢记住语言文字。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邓仕荣.浅谈小学语文随文练笔有效训练途径[J].剑南文学（下半月），2012（5）：124.
作者简介：吕仪婷，福建省南安市，福建省南安市柳城榕桥小学。
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