在高中课堂教学中如何培养学生政治学科核心素养

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　　摘 要：政治课程在高中学习阶段占据着重要的地位。随着课程改革的不断深入，新课程对高中政治提出了新的要求，把提高学生政治学科核心素养作为教学目标之一。基于此，本文以高中政治课程为例，探究如何在高中课堂教学中培养学生政治学科核心素养。
　　关键词：核心素养；高中政治；教学策略
　　高中政治教学中的核心素养包括：政治认同、科学精神、法制意识、公共参与四个内容。作为一线教师，应该不断更新教学观念，做到以学生为教育主体，以素质教育为教学目标，全面提升学生核心素养。以《政治生活》为例，探讨一些做法。
　　一、 明确教学目标，增强学生政治认同
　　增强学生政治认同是政治学科核心素养内容之一，因此，教师在开展教学实践中，应该明确这一教学目标，并为实现这一教学目标而努力。
　　如，在学习《人民民主专政：本质是人民当家做主》这一课内容时，为实现本课的教学目标，笔者首先为学生讲解了什么是民主，什么是专政，我国的国家性质如何等知识点。等到学生了解这一知识点后，我利用多媒体大屏幕展示了多张人民当家做主的图片，要求学生根据这些照片判断出民主专政的特点以及区别，提升学生知识分辨能力。等到完成这一教学目标后，笔者要求学生开动脑筋，谈一谈为什么要坚持民主专政？坚持民主专政有什么意义？这一问题对学生来讲有一定的难度，因此全班学生小声讨论起来。五分钟后，笔者要求学生回答问题，有些学生从国家稳定谈论意义；有些学生从人民角度看问题；还有的学生把民主专政与专政进行了对比，从中体现我国实现民主专政的意义。对于学生的不同观点，我都给予了肯定，并为学生总结了社会主义优越性，坚定了学生的政治立场，增加了学生的政治认同，顺利地完成了此次的教学目标。
　　二、 创设问题情境，培养学生科学精神
　　在高中政治教学实践活动中，教师可以根据教材内容提出具有针对性、启发性和互动性的问题，为学生营造各种问题情境，引导学生一步一步地解决教师提出的问题，开拓思维，培养学生科学探究精神和尊重事实的严谨态度，提升学生核心素养。
　　如，在学习《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》这一课内容时，我提出了一系列问题：
　　你是如何理解“自由是相对的”这句话的含义的？
　　你认为自己有选举权，你进行过选举吗？为什么没有？
　　公民如何正确地行使权利，应该遵循哪些基本原则？
　　“法律面前人人平等”这句话在中国古代和现代有什么意义？
　　我希望学生带着问题自主学习本课的内容。十分钟后，同学们陆续完成了阅读，也了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者为学生列出了一些课后作业，目的是巩固学生学到的新知识。但是在此过程中，出现了问题：有些学生虽然能够理解教材知识点，但是还是不会解决实际问题；有些学生出现了概念混乱、记忆不牢等问题；有的学生被错误选项迷惑，不具备透过表现看实质的能力。见此情景，我列举出多个典型反例，要求学生展开讨论，如何纠正这些错误的做法，帮助学生树立正确的价值观。在本次教学实践活动中，笔者不断地创设情境，引导学生思考，而学生则是在问题的探究与解决中发展了思维，获得了新知识，提升了核心素养。
　　三、 倡导小组探究，提升学生法制意识
　　提升学生法制意识也是政治学科核心素养之一。如何增强学生的法制意识、营造法制教学环境是教师在教学活动中应该思考的问题。我认为小组合作不失为一种有效的教学方式，既有利于培养学生合作团结精神，共同解决问题；也有利于营造法制学习氛围，提升师生法制意识。
　　如，在学习《政治生活：自觉参与》这一课内容时，笔者介绍了公民参与政治生活的各种具体表现后，提出问题：我国青少年有参与政治生活的权利吗？作为高中生的你们如何才能顺利参与到政治活动中？同学们一时语塞，你看看我，我看看你，一时间想不出什么方式。见此情景，笔者要求学生开展小组合作从教材中找到答案，并思考我们在不知不觉中参与过的政治活动。这一问题的目的是让学生通过查找教材了解和认识学生作为公民也有权利参与政治生活，激发学生参与政治的欲望。除此之外，我还希望学生可以把本课学到的知识点与现实生活相联系，增强社会主人公意识，逐步产生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，做出为祖国现代化建设做贡献的人生目標。学生通过认真思考后，最终找出了原因。教学活动结束后，我要求学生写一篇以“青少年如何参与政治生活”为主题的作文，提高学生的法制意识。
　　四、 实现情感体验，促使学生公共参与
　　公共参与意识与能力是学生核心素养中必不可少的内容，是学生提升综合素养的具体表现。因此，在政治课程教学中，教师要运用多种策略对学生进行公共参与意识的培养和渗透，提高学生的公共参与意识与能力。
　　如，在学习《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》这一课内容时，笔者要求学生走上街头，完成一份关于“你认为我们具有哪些政治权利和义务”的调查报告。学生听到笔者布置的任务后，自由组合成小组，制定了一系列活动。首先根据教材内容拟定一份调查问卷，包括：你了解什么是民主生活吗？你理想中民主生活是什么样子的？你知道自己拥有哪些权利与义务吗？你是如何履行自己的权利与义务的？你认为怎样做才能更好地促进国家民主化进程？等；拟定调查问题后，学生分小组走上街头，随机挑选调查对象进行调查；最后，学生把调查的结果整理成册，并填写自己对这次调查结果的看法，顺利完成此次的教学目标。政治教学实践活动中，教师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习探究精神，并通过一系列教学实践活动锻炼学生参与公共事务的能力，最终提升学生的政治学科核心素养。
　　在高中政治教学实践活动中，教师要充分发挥学生的主观能动性，增强学生的政治认同，激发学生的科学探究精神，提升学生法制意识，并通过一系列教学实践活动锻炼学生参与公共事务的能力，最终提升学生的政治学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]林炜，黄春妹.体验型课程中学生政治核心素养培养探究[J].中学教学参考，2017（27）.
　　[2]陶鸿.聚焦核心素养走向教学生活化——核心素养视角下的初中思想品德课教学[J].思想政治课研究，2017（3）.
　　作者简介：官爱娥，福建省三明市，福建省建宁县第一中学。
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