创设动人情景 促进作文教学
来源:用户上传
作者:
【摘 要】情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。教师要激发学生的写作兴趣，就要顺应儿童的心理需求，引入情境教学，为儿童学习写作营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅要使学生从内心消除对作文的恐惧心理，还要使其产生一种积极表达的欲望。
【关键词】作文教学;创设情景;观察情景;想象情景;声音情景;游戏情景
情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。小学课堂情境作文教学的运用，便是让学生通过感受、领悟情境，自然受到美的感受和熏陶，进而陶冶其性情。虽然生动、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效，但学生写作能力的形成只能靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学的弊端，加强对学生“情景作文”的研究，显得尤为重要。
一、创设活动情景，激发学生的写作兴趣
心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。生动、有趣的情景，能吸引学生的注意力。
喜欢活动，是学生的天性和共性。学生在活动中是参与者也是合作者，活动的过程就是写作的内容，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地创设一定的情境，激发学生的兴趣。如作文活动课，我先先在黑板上画个漫画头像，让学生蒙着眼睛上前贴鼻子、摸眼睛、摘耳朵，再让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。等许多学生表演过后，再让其他学生描述当时教室里的氛围及表演的场面。学生表演得很滑稽，描绘的生动形象。如出现“七上八下、忐忑不安、晕头转向、不知所措、鸦雀无声、哄堂大笑”等生动象形的词，“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳，”“笑得合不拢嘴，”“脑子一片空白呆若木鸡”等形象佳句。然后再让学生写下来，学生亲身活动过，因此写出来的文章既真实又感人，还能抒发自己的真情实感。
二、创设观察情景，开阔学生的视野
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如教学生写自已喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，并告诉其观察的重要性，使其学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。
1.看一看
课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2.闻一闻、尝一尝
让学生知道，光凭眼睛看事物是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，可使学生更加全面地把握这些水果的特点，能够调动学生学习作文的积极性和主动。
3.摸一摸
大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同，课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，并逐渐养成观察的习惯。
三、创设声音情景，深化学生情感
六年级上册有一篇作文是“由某一种音响而想到的”，结合农村教学的实际，我准备了一个录音机，里面录制了很多声音。上课时，我让学生关好门窗，闭目聆听。当听到小桥流水鸟叫虫鸣的声音时，有的学生想到的是一幅春天的美景图;有的学生想到的是“花果山”仙境;有的学生想到的是环境的恶化和保护……当听到《妈妈的吻》时，有的学生想到的是妈妈对自己的关爱;有的学生想到的是曾经做过的对不起妈妈的一件事;有的学生想到的是四川汶川大地震中的母爱故事……当听到普希金的《假如生活欺骗了你时》，学生有的眼圈红红，想到了曾经难过的往事;有的学生精神振作，想到了今后学习生活中遇到困难后要充满信心;有的学生面露同情，他想到的是普希金痛苦而充满追求的一生……这节包罗万象而又充满个性和想象的作文课，无处不彰显情境创设的成果。
四、创设交流情景，提高表达能力
在建构主义的课堂中，教师主要是引导和帮助学生思考和知识建构。建构主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。通过合作解决、小组讨论、意见交流、佳作欣赏等形式，教师可以促进学习者的交流互动。如现场作文《听音乐 抒真情》，我以爱为主线，把身边的爱的故事用线串起来。学生通过听音乐——《我们做雷逢式的好少年》、看——《爱的故事》片段;讲——自己的感受;抒——小组讨论;写——自己的情感;演——上台读佳作，知道了什么叫做爱，懂得这个社会上有很多人需要关心，需要援助，需要呵护，帮助他人是件光荣的事，今后多做好事。这次学生写出来的文章不是千人一面，而是五彩缤纷。
五、创设故事情景，加深学生印象
三年级下册有保护环境的习作单元，六年级上册也有关于环境保护的建议书的习作，对于这个主题，孩子们清晰地看到人类对地球造成的巨大伤害，听到地球母亲的哭泣，深深地感受到地球对我们人类的唯一性、重要性，认识到保护环境，珍惜资源刻不容缓。因此，孩子们的心是沉重的。
在教学这类作文前，我提前几个星期给他们讲了一个小故事《绿色记事本》。这个故事讲述了德国的入学儿童一上学就发到了一本绿色记事本，小学生把每天保护（或不保护）环境的小事进行记录，从中养成从小保护环境，珍惜资源的习惯。听了这个故事，孩子们也蠢蠢欲动。于是我也让学生做一本绿色记事本，引导他们学会观察生活，从身边做起，记录下自己每天的点滴环保与不环保的行为，以及自己在学校、在街道、在社会上观察到的不环保行为。然后积累素材、整理素材、选取素材，写一封建议书给负责部门，呼吁大家都行动起来，为我们的地球母亲疗伤，给我们的地球母亲增光添彩。有的学生写到了电池的处理问题，有的提到了车辆过多，造成气候变暖的现象，有的提到了学生中存在的浪费现象，以及不卫生、不节约的现象，眼光雪亮，问题尖锐，文笔辛辣。通过这一系列的活动，学生的环保意识加强了许多。
六、创设想象情景，开拓学生思維
人的想象过程就是创造力的发展过程。想象力越发展越有助于创造性思维的发展，作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
在作文教学中，我经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。例如，写想象作文《二十年后的我》时，因为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，而每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩。课堂上我尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，课堂上呈现出了一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，能够有效改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
小学作文情境的创设有很多方式，还有待我们继续研究探索。总之，在作文教学中，创设情境的方法是将观察、思考、书面表达有机结合，激发学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]范万娟.情景创设在作文教学中的作用[J].新一代（下半月），2017（02）
[2]曾天成.作文教学的情景创设[J].中学课程辅导（教师教育），2016（018）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14988786.htm
