启发式教学在体育课中的运用
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【摘要】“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是使学生从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。目前，这种教学模式在国内外诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，然而在体育教学中，由于受传统教学观的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，依然采用“注入式”教学模式，有些教师即使接受，但由于运用不当反成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学模式在体育教学中可不可行成了近年来国内外体育教学改革中亟待解决的课题。笔者通过文献资料以及多年的實践探索，试验分析提出了以下观点和看法，与专家同行们共勉。
【关键词】启发式教学;小学体育;运用
一、对传统体育教学模式的认识
传统的体育教学模式既称“注入式”又称“三段式”，即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动）为顺序进行的，运动技术教学贯穿于教学过程中。这种模式下的教学环节单纯强调了教师的中心作用，忽视了学生的主观能动性。在这种传统的体育教学中，从备课到教案的实施一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动地执行，尤其在基本部分的教学中，老师主要采用“注入式”教学，即教师从主观意愿和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，只有教师的积极活动，缺乏学生的积极主动，学生往往只有模仿，没有创造。由此可见传统体育教学模式存在严重的不足之处，即在教师严密地组织下，大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间和空间较小，思考探索问题没有余地，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，这不利于学生各种能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。
二、遵循规律。循序渐进
在体育课教学中，启发式教学之目的是使学生能既准确又迅速地理解所学的动作，并牢固掌握该动作的技能。在运动技能形成过程的第一阶段中，神经过程处在泛化阶段，内抑制过程尚未精确建立。由于这个原因，在初学动作时，往往会出现不应该参加活动的肌肉群也参加了活动，从而产生多余的动作或神经肌肉过分紧张，完成动作时的表现不准确。但经过由慢到快，由简到繁的反复练习，绝大部分学生都能较正确地完成。这种由慢到快，由简到繁，在体育教学中，就是启发式教学的一种。
三、充分调动学生学习积极性
但凡做一件事，必须对这件事情有所了解，知道自己做的事情所要达到的目的。体育教学同样如此，从大方面讲，要使学生明确掌握体育知识和经常锻炼身体的重要性;从小方面讲，学生学习一个学期，上完一次体育课后，应该达到何种目的，应有点什么收获，学会什么东西。在学期开始或一次课前教师都要向学生交待清楚，使学生心中有数，有明确的目标。这样，对充分调动学生学习积极性是大有帮助的。相反，如果目的不明确，一个学期或一次课，糊里糊涂上过去，这样非但达不到体育教学的目的，反而会使学生越学越没劲，教师也越教越难教。所以，学习目的和学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因。良好的学习动机，是牢固掌握知识和技能的前提条件。
四、运用以往掌握的知识。引导学生理解动作
每个学生通过不断学习的阶段，都会掌握一定的理性知识和感性知识，因此，在体育教学中，教师应根据对象掌握知识的程度，因势利导，使学生更快理解，从而迅速而准确地掌握动作。在铅球教学中，从滑步到铅球推出的完整动作过程中，往往在滑步完了后，有一个停顿动作现象，这是学生在学习过程中比较容易产生的错误动作。产生这种错误，原因是多方面的，需要纠正。首先要求学生在练习过程中要认真，在这个基础上，教师的正确示范，引导学生理解动作原理，即在推铅球的动作过程中，滑步后有停顿现象的话，不利于最后用力。滑步的主要目的是使球在行将出手时能获得一定的初速度，通过学生已有知识的回忆并与所学的动作稍加联系，使其更容易理解，知道在推铅球的完整动作中，停顿会直接影响到自己的成绩，这样会在教学中取得良好的效果。
五、对比法
如果将对比法教学运用得当，对学生理解、掌握正确的动作大有裨益。
在运用对比法教学时，应注意两个方面：
一是教师模仿学生中普遍出现的具有代表性的错误动作和该动作的正确示范相对比。
二是利用学生做示范表演。做得差（有代表性的）和做得比较正确的学生做示范比较。这种方法，在学生示范表演之前要讲清动作的关键部分，使所有学生注意观察某个动作细节的动作结构、用力方法、用力方向等。这样才能使学生一目了然，取得良好效果。如：在跳远的教学中，助跑踏跳是动作的关键，没有正确的踏跳，就谈不上做空中动作，但是正确的踏跳往往不易被学生掌握。踏跳动作的关键又在踏跳腿用力的一瞬间，踏跳点不在身体重心的投影点前，而是在投影点的后面，这样的踏跳动作，力量没有通过重心而作用到全身，其结果腾空不高或没有腾空，从而直接影响远度。为使同学们能细致观察正误动作的对比和所产生的不同效果，在全班中找出做得较好的和较差的两个学生做示范表演。表演前教师要讲清，主要看这两个同学踏跳点和重心、投影的关系，结果肯定会产生两种不同的效果。这样，通过学生本身的示范表演，使学生对正误动作有直观的感受，从而更快理解动作。
总之，将启发式教学运用在小学体育教学中，可以充分调动学生学习体育的积极性，能够起到良好的教学效果。
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