试析生活化教学在初中数学教学中的运用

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　　【摘要】随着素质教育的全面推进，课堂教学改革也在不断进行和实施，为课堂教学注入了旺盛的生命力，也展示出了无限的优势。尤其是生活化教学的合理运用，更是为课堂带来了前所未有的发展空间，为学生的健康成长提供了广阔的场所。作为新教育教学背景下的初中数学教师，要根据教学内容深入地发掘生活中的数学资料和信息并运用到实际的课堂中，这样，既能彰显课堂生活化的特征，也能创设宽松温馨的生活化情境，深深地吸引学生，引导学生掌握学习数学的规律，融合生活实际，采用生活化的训练策略，全面培养学生数学知识的运用能力。
　　【关键词】生活化教学;初中数学;教学;运用
　　新课改的最终目的在于让学习者运用所学知识，发现、分析和解决实际生活问题，在生活中找到更好的学习方法，把握知识的灵活性和实践性，全方位提升课堂教学的实际教学，切实推进新课标的全面实施，有效开展素质教育。初中数学教师在运用生活化教学的过程中，科学地组织课堂教学，找到生活与教学之间的切合点，强化学生实践能力的培养和提高，把生活与实践紧密结合起来，把抽象的数学知识形象化、具体化、生动化，让学生能轻松自由地学习数学知识，实现数学理论与生活实际的密切结合，有效地提高学生的数学素养和能力，为课堂教学效率和质量的全面提高，做好铺垫，打好基础。下面，结合初中数学课堂的实际，就如何運用生活化教学，提出如下几点看法：
　　一、发掘生活资源，凸显生活化的教学特征
　　知识来源于生活实际，又为生活服务，两者之间有着密不可分的关联，是不容分割的整体，数学知识也更不例外。初中数学教学内容中蕴含着无比丰富的教学资源，只有善于发掘、勤于思考，能把这些资料进行科学地整合，并运用到实际的课堂教学中，整体的课堂教学才会沿着新课标的方向发展，学生才会逐渐参与到数学知识的探究中，自主提高数学探究能力，构建高效课堂。比如：在学习“”轴对称与轴对称图形”时，教师要从生活中找寻资料，可以利用多媒体技术把蝴蝶、五角星的图片展示出来，也可以把桂林山水的倒影播放出来，让学生进行观察，总结这些图形的特征，再经过教师的引导和小组之间的合作，探究出轴对称的定义、轴对称图形的性质，并指引学生区别轴对称和轴对称图形，让学生从生活中感知数学知识，欣赏对称图形的美，逐步培养学生的抽象概括能力。
　　二、营造生活情境，引导学生发现生活中的问题
　　多年以来的课堂教学实践表明，学生在有限的课堂时间内，想要获取更多的知识，得到更好地发展，就要把生活与教学结合起来。鉴于学生所学的内容与生活息息相关，初中数学教师必须以生活化的教学情境为依托，对生活中的内容进行加工、改造，创设出与学生生活实际密切相关的方式方法，促使学生在自己所熟悉的生活情境中，自觉地发现数学问题，从而提高学生应用数学知识的实践能力。比如：在讲解“用方程组解决问题”时，教师可以把“十一”长假旅游的情境以及废旧电池的回收情况作为教学的切入点，让学生构想出与之相关的现实情形，可以在教学过程中设计这样的情境：两个同学分别参与去庐山和长白山的旅游，去庐山的人数比去长白山的人数的3倍还多4个人，在这样的生活情境中引导学生找出等量关系，让学生感应到数学知识的存在，掌握新知识的同时逐步巩固旧知识。
　　三、设计生活化的训练环节。实现数学知识内化和迁移
　　不同的教学环节、教学结构之间也有着密切的联系，只有协调好各方面、各个环节的关系，学生的学习积极性才会得到调动和激发，课堂教学效率才会真正被提高。作为初中数学教师，为了检验学生的学习效果、巩固学生所学的知识，需要借助不同形式的生活化训练方式，用生活化的问题代替传统的“一问一答”模式，促使学生在训练中理解、掌握数学知识，进而实现知识的内化，并把知识真正运用到生活中。比如：在讲解“生活中的不等式”时，教师可以从不等式的意义、不等式的表达方式以及如何运用不等式表达不等关系这三个角度进行讲解。在此过程中，先为学生设计一个生活中购物的场景，在学生货比三家的过程中，进一步了解、掌握、运用不等式。
　　总的来说，课堂教学的生活化是教育教学全面推进的必然趋势，更是课堂教学改革有效实施的重要体现。作为初中数学教师，要巧妙地运用以上方法，把生活化的元素融入课堂教学，搭建生活与教学的桥梁，营造生动有趣的生活化氛围，变革传统的教学方式，使学生从生活中提取数学知识，把数学内容运用到实际生活中，侧重学生的生活体验，引领学生运用所学的知识解决实际问题，从而实现数学教学的生活化，让课堂焕发出勃勃的生机和无限的活力。
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