基于批判性思维培养的初中英语阅读教学探究

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　　【摘要】在如今素质教育的背景下，批判性思维作为一种能有效开拓学生阅读视野的思维能力而备受关注，它可以让学生从全新的角度对阅读内容进行综合性探究，能使学生获得较为充分的教学体验，提升学生的阅读质量与水平。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;批判性思维
　　批判性思维是一种综合性的拓展思维，建立在人类理性思维基础上，通过人类自身已有生活经验而决定相信什么或做什么，进行合理判断，对一切事物进行充分的研究与反省，从多角度看待事物。根据批判性思维的这种特点，教师应在英语阅读教学中加强对学生批判性思维能力的培养、动l练，让学生能够通过批判性思维深入挖掘阅读内容，从多个角度进行有效分析，保证较为高效的阅读效果与体验。
　　一、采用“先学后教”教学模式。培养学生的独立思考能力
　　在初中英语阅读教学中，教师想要全面培养学生的批判性思维能力，首先应根据这项能力的基本求进行针对性训练，而学生的独立思考能力便是学生在阅读学习中进行理性思维批判的重要前提。所以，教师应创新教学模式与方法，注重对学生独立思考能力的训练，让学生在阅读时能够有效发挥自身的独立思维，展开对阅读内容的自主探究与思考，理解其中所存在的不同思想观点并根据自身经验及认知进行理性的思维判断，获得较为全面的阅读理解效果。根据这样的要求，教师可以在阅读教学中采用“先学后教”教学模式，培养学生的独立思考能力，让学生對阅读教学内容进行提前预习，同时为学生的预习布置一定的探究性任务，有效训练学生的独立思考与批判性思维能力，进而保证课堂教学效率。
　　比如：在学习九年级教材“Great people”这课时，教师可在课前为学生布置一定的教学任务，让学生展开对阅读内容的自主探究，对学生的思维能力进行训练。根据本节课的教学内容，教师应为学生引入一些具有争议性的话题让学生展开探究，比如：“The Hardships and Achievements of Scientists”，通过这项话题让学生明确本节课阅读内容的重要思想。之后再通过其他话题的设置让学生进行批判性思维的训练，可以设置探究任务“The Sources of imsplratlon for Scientists？Theprocess of inventor's creatton？The disculties and challengesexperienced bv Scientists？”以及"The contribution and signif-icance of this lnvennon co Society and the world？”等，通过这样多视角讨论阅读内容的方式，让学生开拓思维，从多方面对阅读内容展开思考并进行理性判断。
　　二、运用多媒体教学手段。为学生营造良好的思辨氛围
　　教师想要深入训练学生的批判性思维能力，便要在课堂上积极为学生创建良好的思辨氛围，然后引入一定的思辨性话题让学生进行充分探究与思考，以保证阅读学习的效果。教师可充分利用多媒体教学手段的优势进行阅读课堂的改革，改变学生被动接收教学知识的教学模式，让学生成为课堂的主人。这样学生才会有更多的机会投入对阅读内容的自主探究与思考中，进行批判性思维能力的训练，深化对阅读内容的多层次理解，综合提升个人的阅读素养。
　　学习八年级“Natural disasters”这课时，教师可利用多媒体教学手段，为学生制作相关的教学课件，在课件中要注重从多个不同方面对阅读内容进行讲解与延伸，为学生创造良好的批判性教学条件。首先，可根据教学内容引入多张有关自然灾害的图片，或影像资料，例如：tornado、hurricane、Sandstorm及Tsunami等，让学生充分体验大自然给予人类的警告。之后教师可以向学生展示一些有关自然灾害事件产生的具体原因，比如：Sandstorm的原因是由于人们过于浪费土地资源、乱砍滥伐以及人口膨胀等多种因素，通过图片或影像的方式，让学生深入了解这些内容。然后通过相关话题的引入，让学生通过对阅读内容展开全面性分析，进行批判性思维的训练，比如：让学生讨论“What warnings do these natural disastershave for people？”“From different perspecnves of state，SOClecyand individual to analyze the causes of these phenomena，”通过对这些问题对阅读内容进行主探究。可以有效开拓学生的思维，使学生从多个角度深入探究阅读内容，进行理性判断。
　　三、开展小组合作模式。让学生进行充分的思维碰撞与交流
　　学生批判性思维能力的培养需要学生积极与教师和同学之间展开交流，从他人身上汲取有有价值的看法与观点，然后对教学内容进行充分的理性判断，进而培养自身的批判性思维能力。根据这样的教学要求，教师可以在班内开展小组合作模式，让学生对阅读内容进行充分的分析与讨论，在主动探究过程中进行思维的有效碰撞，从不同层面对阅读内容展开讨论与探究，拓宽学生的阅读认知视野，提升学生的阅读效果。
　　比如：在学习九年级的“Robots”时，教师可以展开小组合作，让学生针对所安排的探究任务进行充分的探讨与交流。教师所设置的探究话题需要结合本节课的主要教学内容，在话题中要充分体现阅读内容的争议性，使小组内部同学能够根据阅读内容发表自己不同的见解与观点，然后其他成员可以结合彼此的见解展开对阅读内容的综合性讨论，保证自身的理性判断是科学、合理的。比如：根据本节课的内容，可将探究话题设置为“What conveniences robots bring to humans？”“Will robots affect the order of human future life7”以及“The beneficial and adverse effects of robot development onhuman beings，"在问题的探究与思考过程中，学生会发挥自身的批判性思维，从正反两个角度对阅读内容所展现的思想进行合理判断，明确自身的观点与态度，获取对阅读内容的全面认知与理解。
　　四、总结
　　总的来说，在基于批判性思维培养的初中英语阅读教学中，教师要积极创新教学模式，并展开高效的教学互动，对学生的批判性思维加以引导与培养，加强学生对阅读内容的理解与认知，提升综合性学习效果。
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