不积跬步，无以至千里
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【摘要】写作教学是小学语文教学的重要环节，小练笔则是写作教学的前提。阅读教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累。笔者认为，在阅读教学中安排小练笔是提高学生习作水平的有效途径。因为小练笔能激发学生的写作兴趣;能促进学生更深入理解文本;能提高学生的写作能力。因此，在语文教学中及时有效地进行练笔，能让学生取得真正的收获。
【关键词】小学语文;阅读教学;写作小练笔
《语文课程标准》强调“对写作有兴趣”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。学生进入三年级，作文便成了语文教学的重要任务。单凭课文上每单元规定的那六、七篇作文是远远不够的，平时必须经常性地设置一些小练笔，根据课文，读写结合，使学生养成良好的习作习惯，提高写作能力。笔者通过对部编版三年级语文教材的研究，加之自己的想法，从以下几方面入手，进行小练笔指导。
一、巧用文本篇章。仿一仿
小练笔能帮助学生更好地理解文本。儿童有着天生的模仿才能，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，在从阅读到独立写作过程中起桥梁作用。
1.仿写句子
新课程下的语文文本最大的特点就是文辞优美，在平时的课堂中，教师应有意识地渗透词句积累意识，如：部编版三年级上册《秋天的雨》一课，作者以拟人的方法写秋天的雨，句子优美。我抓住“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪，扇哪，扇走了夏天的炎热。”先分析句式、修辞手法、动作词的运用，再出示具体图片，如：苹果、梨子等秋天的果园和田野，最后利用句式“它把……给了……，……的……像……，……，……，……。”仿写秋天还把什么颜色给了谁。正因为有了句式，于是平时一些连语句都写不通顺的孩子也能写出优美的句子来，如：“它把红色给了苹果，红红的苹果就像一个个高挂的灯笼，摇呀，摇呀，摇来了秋天的大丰收。”
2.仿写片段
仿片段，亦称点仿，这种方法就是局部上模仿范文的方式。在仿写时，要精心选择具有明显特征，具有价值的精彩片段。部编版三年级教材中，好多课文出现了总分式的段落结构。如：《海滨小城》的第四、五、六自然段是典型的“总一分”段式，进行仿写前先对各个段落进行分析，找出作者是如何将中心句写具体的，通过分析，孩子们知道了可以通过颜色、形状、气味等将中心句写具体。于是学生在写这种片段时，掌握了写法上的规律，有规可循，有法可借，有例可仿，仿写起来便不是什么难事。让学生明白写法后趁热打铁，我带着孩子们去参观校园里的落叶，让孩子们仔细观察落叶的形状、颜色及气味。然后出示中心句“秋天最好看的，要数那一片片落叶了！”然后让学生围绕这句话写一段话。通过对学生小练笔的批改，我发现学生不仅能用上颜色、形状、气味，还运用了比喻的修辞手法，写出了一段段生动的段落。
3.仿篇
仿篇又称全仿，就是从整体上仿范文作文的方式。如《美丽的小兴安岭》一文，按照一年四季的时间顺序描写了不同季节小兴安岭的美丽景色。我建议学生按这样的时间顺序写写自己的校园或自己的家乡。学生在习作过程中，迁移运用了平时小练笔时写的有关春夏秋冬的好词好句好段，写起来得心应手。可见，教师只要把规律教给学生，学生就会从中悟出写的门径，久而久之，学生的阅读水平和写作能力会得到同步提高。
我从学生的写作中发现，通过仿写练习，学生既加深了对课文的理解，又运用了一定的语言材料，积累了语言素材，在運用和重组语言中掌握了一定的写作方法和写作技巧，既而提高了写作能力。
二、运用课后图片。写一写
看图写话对于三年级的孩子来说，已经得心应手了。他们在一二年级时就已经进行了充分的说话训练，虽然进入三年级，但对于一些孩子未曾接触过的东西——作文，写起来还是存在一些难度，为了让孩子写出好段落，可通过图片进行小练笔。如：部编版三年级《富饶的西沙群岛》一文，介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，文中作者运用了总分段式结构介绍西沙群岛的鱼和鸟，是三年级所学的一大知识点。为了趁热打铁，让学生更好地掌握总分段式的写法，我利用课后的几幅图画，通过总分段式指导学生进行练笔。如：在指导西沙群岛海底的海龟一图时，我让学生先说说这只海龟给自己留下了什么印象，许多孩子都说很可爱，于是我便将“西沙群岛海底的海龟真可爱！”为中心句，让学生围绕“可爱”找一找从哪几个方面写海龟。学生通过对图片的仔细观察，确定以海龟的外形特点为主，体现它的可爱。于是就有了这样的段落——“西沙群岛海底的海龟真可爱！它们游到海底，四肢稳稳地按在海底的岩石上，伸长脖子，瞪大眼睛，抬起头一动不动地注视着前方游动的鱼群，好像在欣赏着鱼儿在舞蹈，那样子真惹人喜爱。”
小练笔是学生写作的前提，有效的小练笔能快速提高学生的作文能力。我认为，在阅读教学过程中适时采用多种形式进行练笔，不但能帮助学生更好地理解课文，还能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。所以，在课堂教学中，教师应进行及时、有效的小练笔，让学生在练笔中取得真正的收获。俗话说，“教无定法”，只要语文教师勇于探索，就能不断开拓和丰富作文教学形式，使学生想象的翅膀更加丰满，兴趣更加浓厚，使作文教学真正面向每一个学生。
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