新课程理念下高中生物教学中进行有效教学的思考

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　　摘 要：在课程改革的背景下，新课程理念要求优化并改进传统的教学方式，实现高效的课堂教学。在高中生物的教学中，教师要想进行有效的教学，就必须转变教学观念，采用灵活多样的教学方法，并采用多元化的评价体系，以培养学生的生物核心素养，提高课堂教学的质量。下面，本文就进行详细的阐述，希望能为相关教师的教学提供参考。
　　关键词：新课程理念；高中生物教学；有效教学策略
　　一、 前言
　　进入21世纪以来，在素质教育理念下，我国各级教育机构开展了如火如荼的教育教学改革，以提高课堂教学的质量和效率，同时发展学生的综合能力与素质。但在高中生物的教学中，仍存在一定的问题，教师“教”的辛苦，学生“学”的艰苦，课堂教学的质量不高。基于此，高中生物教师必须转变教育观念，积极采用现代信息技术，开展任务教学法，同时借助小组合作学习的方法，并采用多元化的评价方式，提升学生学习的效率，从而实现高效的课堂教学。接下来，本文就详细探究新课程理念下高中生物教学中进行有效教学的策略。
　　二、 转变教师的教学观念
　　在当前的高中生物教学中，很多教师受应试教育制度的影响，过于看重学生的学习成绩，在教学中采用传统的“一言堂”教学模式，对学生进行知识的灌输，学生只能被动、机械地记忆教师讲解的知识，教师教得很辛苦，学生学得也很艰苦，但学生的学業却没有得到明显的进步和发展。为了进行有效的课堂教学，教师必须转变教学观念，明确学生是课堂学习的主体，为学生构建出民主、平等、和谐的学习环境，引导学生在轻松、愉悦的氛围下进行自主、合作、探究学习，在学生学习的过程中，教师应以简洁明了的语言，深入浅出地对学生进行指导点拨，从而激发起学生学习的欲望，使他们学得深、学得透，只有这样，才能实现高效的课堂教学，提升学生的综合能力与素质，促进他们的全面发展。
　　三、 采用灵活有效的教学方法
　　（一） 情境教学法
　　随着现代信息技术的发展，多媒体教学设备已经广泛应用到课堂教学当中，高中生物教师在开展生物教学活动时，可以借助多媒体设备，将枯燥、抽象的生物知识直观、具体、形象地展现在学生面前，为学生创设适宜的教学情境，以激发学生学习的兴趣，从而进行有效的课堂教学。
　　例如在教学人教版高中生物必修一第五章《细胞的能量供应和利用》中第四节《能量之源──光与光合作用》的知识时，教师就可以借助多媒体设备，将光合作用的现象、原理直观、形象地展现出来，帮助学生更快、更好地理解和掌握相关的知识。
　　（二） 实验演示教学法
　　高中生物是一门与我们生活具有密切联系的学科，其教学的内容不仅有理论知识，还有大量的实验教学，因此，教师在开展教学活动时，还要加强实验教学，利用演示实验培养学生的实践操作能力。
　　例如，在教授人教版高中生物必修一第四章《细胞的物质输入和输出》的内容时，教材文本中给出的“细胞大小与物质运输的关系”的探究性演示实验，能很好地向学生展示出细胞的物质如何输入和输出，但该实验的方法较为危险，教师就可以在讲解完相关的内容后，引导学生积极开动脑筋，发散各自的思维，利用身边的材料创新该实验，这样不仅能充分调动学生学习的兴趣，还能提升学生科学探究的能力，从而取得良好的教学效果。
　　（三） 任务导向教学法
　　任务导向教学法是教师在授课前，根据学生的实际学情，将他们划分成若干学习小组，然后向各个小组设置学习的任务目标，引导他们以任务为导向，在小组合作学习的模式下进行探究学习。
　　例如，在学习人教版高中生物必修一中的《光合作用的原理和应用》的内容时，教师就可以采用任务导向教学法，为各个小学小组设置适宜的学习任务，引导他们在小组合作学习的模式下，探究光合作用的过程、光合作用原理的应用以及化能合成作用。通过任务导向教学法，让学生以学习任务为导向进行合作探究学习，能使他们更扎实地掌握相应的内容，从而实现有效的教学。
　　（四） 采用合作学习法
　　有效的教学，不仅要教师教得好，还要学生学得好。因此，教师应根据新课程的要求，引导学生进行合作学习。首先教师应根据学生的实际学情，科学、合理地为学生划分学习小组，然后在授课的过程中，引导学生在小组合作学习的模式下交流探讨，让学优生辅导学困生，带动普通生，在学习小组内互帮互助，共同进步，实现高中生物教学的有效教学。
　　四、 采用多元的评价方式
　　在高中生物的教学中，教师要想进行有效的教学，还必须采用多元的评价方式，为学生构建多元化的评价体系，从而促进学生的全面发展。传统的高中生物教学中，很多教师受应试教育体制的影响，只重视学生的学习成绩，对他们进行结果性评价，这样不利于学生生物核心素养的培养，无法促进学生的全面发展。因此，在课程改革的背景下，教师应采用结果性评价与过程性评价相结合的方式对学生进行评价，同时，还要引导学生进行自评和互评，这样能帮助学生更好地认识自己，树立学习的自信心，从而更好地进行学习，实现有效的课堂教学。
　　五、 结束语
　　综上所述，在高中的生物教学中，教师要想进行有效教学，就必须摒弃传统的教学观念，更新教育理念，明确学生的主体地位，在课堂教学中，积极采用情境教学法、实验演示教学法和任务导向教学法，并引导学生开展小组合作学习，同时还应采用多元的评价方式，帮助学生更好地学习，从而培养学生的生物核心素养，促进他们的全面发展，实现高中生物教学的有效教学。
　　参考文献：
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　　[2]陶秀英.高中生物教学中的有效性教学策略[J].学周刊，2018（22）：33-34.
　　[3]王瑞芹.对高中生物有效教学的几点认识[J].中国校外教育，2018（11）：129.
　　作者简介：
　　李建林，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。
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