以信息技术，促小学英语长句阅读训练的有效发展
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摘 要：信息技术的飞速进步让现代教育工作者充分意识到信息技术对优化课程教学结构的基本问题，小学英语教师应充分借助信息技术的教学优势来推动英语长句阅读训练活动的实施效率。从借助信息软件归纳长句阅读的基本规律、利用网络通信引导小学生表述个人阅读问题、利用信息技术拓展长句阅读训练范围三个角度分析小学英语教师应该如何借助信息技术来组织长句阅读训练活动。
关键词：小学英语;信息技术;长句阅读;整合策略
在知识经济时代下，人们每天都面临着海量信息，如果不能继续学习先进知识，那么终将被时代淘汰。但是，海量信息的庞杂性与多元化也给人以“眼花缭乱”之感，所以人们不仅要有通过海量数据实现学习进步的意识，还要借助有效的阅读能力来筛选重要信息。对此，小学英语教师要注意训练小学生的英语阅读能力。其中，部分文本为了更好地表达个人思想，充实文本内容，选择以长句、复杂句来表述信息，导致英语知识结构不足的小学生出现了相应的理解困难。因此，引导小学生汇总长难句的句型结构与表达规律，也就成为小学英语教师实现有效阅读教学的基本任务。对此，小学英语教师应该要积极借助信息技术，利用信息技术的直观性与形象性来提升小学英语长句阅读训练活动的有效性。
一、借助信息软件归纳长句阅读的基本规律
语言本身是随着时代环境的交际、表达需求而产生的一种文化，本身便有较强的规律性，反映着不同民族文化背景下人们思考、表达的规律。虽然小学英语阅读活动中的长句看似十分复杂、难懂，但是也遵循着客观的语言规律，有着一定的语法特征。对此，小学英语教师应该利用丰富的网络资源汇总小学阶段常见的长句结构与表达要点，归纳长句阅读的基本规律，促使小学生在规律与技巧启发下掌握长句阅读的有效方法。
就如在“Our school subjects”一课教学中，小学生就要学习关于科目课程表的相关句型，而本课的基本句型是“What subjects do you like？”看起簡单，但是对小学生来说有一定的理解障碍，因为小学生很少用“what”作为先行词来引导一般疑问句，且这个句型后面缀有“do you like”。针对这个句型特征，我在多媒体投影机上列出了“Do you like...”与“What subjects do you like？”这两个句型结构，引导小学生分析二者的异同，根据翻译结论与应用语境归纳了“What subjects do you like？”这个句型的基本结构，帮助小学生建立了明确的语法知识。然后，我再拓展表述范围，详细汇总了利用“what”引导一般疑问句的句型特征。
二、利用网络通信引导小学生表述个人阅读问题
学好英语需要小学生的语言天赋与后期努力的共同作用，而每一个小学生的智能优势结构与学习能力不同，所以他们在长句阅读训练中所产生的疑问与理解障碍也就不尽相同。在小学英语长句阅读训练活动中，小学英语教师要尝试利用网络通信来了解每一个小学生在英语阅读中所出现的实际问题，由此确定针对性的阅读指导策略，尽可能及时解释学生疑问，避免学生在越来越多的阅读疑问中逐渐失去阅读兴趣。
就如在“After school”一课教学中，学生要学习一周时间的具体表述与谈论课后活动的语法结构，借此表述自己的课后生活，训练自己的英语表达能力。本课的重点句型很多，比如I have...He/She has...What day is it today？等等。在本课长句阅读中，小学生要学习在基本的主句结尾加上时间状语，但是部分小学生却难以及时理解“I have ... on Monday/Thursday...”这个句型结构。为了进一步把握小学生在阅读这个长句结构时出现的疑问，我鼓励小学生自主利用信息技术向我阐述个人认知障碍，通过网络通话详细聆听了小学生的阅读思路，及时指出学生的阅读与应用问题，通过拆分主句与状语结构帮助小学生把握了这个长句阅读规律。
三、利用信息技术拓展长句阅读训练范围
任何能力的形成与可持续发展都不可能是一蹴而就的，即便是很有英语语言学习天分的小学生也不可能脱离练习而实现长远发展。在小学英语长句阅读训练活动中，小学生所接触的语法知识与长句结构会变得越来越复杂、多元，所以小学英语教师应该积极利用信息技术来搜集长句阅读训练题，针对性地训练小学生的阅读能力，使其在丰富练习中掌握每一类长句阅读的基本规律，逐步形成举一反三的阅读能力。
在“After school”一课教学中，有的小学生在介绍自己的课外活动时，需要将具体的课外活动、时间、地点融合到一个句子之中，合理调整时间、空间这两个状语内容在句子中的位置与表述方式。为了进一步提升小学生的英语阅读能力，我通过网络资源收集了一些英汉互译问题，然后以多媒体投影机呈现问题，据此展开课堂检测。小学生要以抢答方式自主解题，及时展现自己对“主句+地点状语+时间状语”句型结构的理解。
总而言之，长句阅读是小学英语阅读教学的一个主要瓶颈，影响着小学生英语阅读能力与阅读兴趣的发展。因此，小学英语教师要充分利用网络资源的丰富性与多元化，以及现代通信的实时互动与多向交互等特征来组织长句阅读训练，稳步提升小学生的阅读水平。
参考文献：
[1]苗锦荣.信息技术在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2016（5）：40.
[2]张宏丽.信息技术环境下小学英语阅读教学的路径研究[J].中小学数字化教学，2017（3）：34-36.
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