小学信息技术“以用促学”教学方式初探

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　　摘要：信息技术作为实施素质教育最为重要的学科之一。小学信息技术课要求小学生在对计算机应用有一定了解基础上，培养他们的学习兴趣，从而达到学以致用的目的，提升教学效果。然而小学生的注意力与兴趣难以持久。在信息技术教学中实行“以用促学”，可以有效提升小学生的学习兴趣与积极性，从而更好地完成教学与学习任务。
　　关键词：小学；信息技术；以用促学；教学
　　当前，小学信息技术教学依然存在灌输式教学现象，学生虽然能学得快，但也容易忘记，长此以往就容易失去学习兴趣，就更谈不上“学以致用”了。因此，教师必须改革以往的教学思路与教学方法，采用“以用促学”方法，使教学更富有活力与生命力，进一步提升教学质量。
　　一、 围绕“用”科学制定教学环节
　　（一） 教学内容的选定要和“用”相结合
　　由于信息技术课具有很强的实用性，在实际教学过程中应体现这一本质。当前，很多小学生认为学习信息技术没有用，而且大量重复训练很容易感到枯燥乏味，很难产生学习兴趣与积极性。对此，教师在选择教学内容时应和“用”紧密联系起来，让他们深入体会到信息技术的实用价值以及在生活中的重要性，让学生充分认识到他们所学的内容对今后学习、生活与发展是非常有用的，从而促使他们积极学习掌握信息技术的方法。
　　（二） 面向生活，围绕“用”开展具体教学
　　在进行具体教学时，教师应面向生活开展教学活动。就拿《初识机器人》这一课来说，首先，教师应让学生认识机器人，帮助他们对机器人及其起源有初步了解，并向学生展示实物，最好是生活中较为常见的机器人，比如扫地机器人，让学生感到熟悉，以引导学生主动进行探究。将学生分组，各小组学生轮流使用扫地机器人完成相应区域的清扫任务，让学生在操作过程中获得一定成就感，体会到机器人在日常生活中的作用，从而激发学生兴趣，活跃课堂氛围。之后再针对机器人特征以及其发展趋势进行交流讨论，从而引导他们掌握相关知识。另外，也可在《初识机器人》教学中，展示操控机器人——无人机，然后组织一场无人机投篮比赛，规定在一定时间内投篮投中多的人获胜。这种富含趣味性的游戏学习方式更契合小学生的心理特点，更容易激发他们学习兴趣与热情。
　　二、 任务驱动搭建合作探究平台
　　“任务”的设计是信息技术课堂教学开展“以用促学”的核心。将相关知识与技能以“任务”方式贯穿整个教学活动中，通过发布具体学习任务，促使学生在任务驱动的情况下全身心投入到课堂学习活动中去，促进学生积极主动思考与实践。同时也是为学生搭建自由探索与合作探究的平台。比如在学习《画规则图形》与《画不规则图形》时，如何采用“以用促学”方式开展信息技术教学工作。
　　（一） 创设教学情境
　　教师以故事形式来设定教学情境，如：我们现有的校区已无法满足当前办学需求了，所以，需翻盖一座新校区，同学们也为新校区建设贡献自己的一分力量吧，请同学设计关于新校区的简易平面图，并比一比谁画得好，优胜者就考虑按照他所画的示意图进行修建。相应教学情境的创设，可激发学生的学习兴趣与探究欲望，让学生在不知不觉之间完成教学任务。
　　（二） 明确流程，科学引导
　　由于小学生综合把控能力与整体思考能力尚未完全形成，并为提升课堂教学的有效性，把握好教学节奏，避免偏离既定的方向，在教学中教师必须明确任务操作的具体流程，帮助学生理顺思路，明白操作的具体步骤。只有这样才能保证教学活动能顺利、高效进行。如：在正式上课前，事先设计一个简单明了的任务流程图，发布学习任务后，结合流程图给学生进行详细讲解，也可和学生共同讨论，商定相关流程，尽量选择能让学生思路更为清晰的方式。在发布新校区设计任务后，组织学生制定流程，如：学校的占地面积、有哪些建筑，让学生尝试画出新校区应有的建筑平面图，然后上色、取名字。
　　（三） 采用小组合作方式，并合理分工
　　在明确流程后，就可以开展实践学习，这也是开展“以用促学”，完成任务目标的关键环节。由于小学生尚不具备较强的实踐能力，计算机操作也不熟练，因此，教师需组织设计实践信息技术小组，通过团队协作保证任务能顺利完成。这不仅能激发学生对计算机学习的兴趣，还可锻炼每一位学生的实践能力与综合素质，让学生在学习活动过程中发现自身的不足与长处，从而取长补短，互相进步，互相提高。如：将全班学生分为若干个小组，由每一个小组选出组长，然后由组长分配任务，有的同学负责画草图，有的负责收集数据，有的结合同学对画图软件的熟悉程度分配相应难度的建筑图形，组长则负责将各部门图形进行布设，完成新校区的设计。通过小组合作，合理分工，有利于锻炼学生团结协作的能力，促进综合素质的提升，也有利于提升学生的计算机水平。
　　（四） 成果展示，科学评价
　　科学合理的评价有助于学生对自身学习效果与存在的缺陷有准确且客观的认识，同时也有利于教师结合评价结果，合理调整教学设计方案与教学方法，促进教学质量的提升。在完成上述任务后，让每一个小组将自己的作品收集起来，以便集中展示，然后由各小组选出代表对自己的作品进行解说，其他同学认真听，然后对作品进行点评。在学生点评后，教师对每一个作品的特点、优势与不足进行客观评价，以便学生对自己的作品有正确的认识，同时，还需对每一个小组在完成学习任务过程中的表现等进行评价。最后，再评选出最佳的设计作品，对该小组进行表扬。
　　综上所述，小学信息技术课程要求小学生通过教学能学会利用网络与计算机获取相关信息，并会运用计算机处理一些基本生活与学习问题。因此，在信息技术教学过程中，需充分运用“以用促学”教学方法开展教学工作，将这一教学方式贯穿于整个教学环节，以便将学科知识与实践运用，和实际生活有机联系在一起，激发学生更大的学习兴趣与积极性，从而提升信息技术学习效果，实现“学以致用”。
　　参考文献：
　　[1]沈学芳.小学高年级信息技术“以用促学”教学方式初探[J].中小学电教，2017（6）：64-65.
　　[2]钱蓉.浅谈小学信息技术“以用促学”式的课堂延伸[J].中国信息技术教育，2014（24）：153.
　　作者简介：
　　吴凌颖，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区城南中心小学。
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