运用整本书阅读模式培养学生的阅读习惯
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摘 要：在立德树人教育教学任务的贯彻与执行过程中，从学生素养入手开展小学语文的教育教学研究是新时期广大小学语文教师的重点工作任务。在提升小学生语文素养的过程中，阅读教学尤其是课外阅读引导所发挥的作用是不可忽视的，为此以引导学生进行整本书阅读为切入点，围绕小学生语文阅读素养以及语文阅读习惯的养成展开探讨。
关键词：整本书阅读;小学生;阅读能力;习惯养成
一、整本书阅读对于提升小学生语文阅读素养的价值探索
在新时期的小学语文教育教学中，提升学生的语文学科核心素养，开展更有利于学生健康成长的语文相关活动，是广大教师的重点研究方向。而整本书阅读强调让阅读回归原始，强调让学生在沉浸中去感受语言文字的美好，将更有利于学生语言构建与运用能力的提升，将更有利于学生思维的发展与提升，将更有利于学生的审美鉴赏与创造，同时也将更有利于学生实现文化的传承与理解。与此同时，从片段阅读入手培养学生养成良好的整本书阅读习惯，还有利于学生将阅读化为自己生活的一部分，让阅读伴随着成长，让阅读伴随着发展，进而实现书香校园、书香家园、书香社会。
二、整本书阅读在小学生阅读习惯引导中的策略实施
作为小学语文教师，应该从哪些角度入手进行整本书阅读模式的构建与引导，才能更有利于学生良好阅读习惯的形成呢？如何引导学生开展整本书阅读活动，才能使学生在课外阅读中获
得更多的快乐与发展呢？我们认为以下教学引导策略是值得尝试的：
（一）从课堂教学渗透入手，提升学生阅读积极性
无论是引导小学生参与学习还是参与阅读，兴趣的激发都是极其重要的。要想使学生快速加入整本书阅读的队伍中来，教师就需要有意识、无意识地在课堂教学中调动学生阅读的积极性，或是从整本书阅读中选择有趣的情节片段和学生一起分享，或是从整本书阅读中发现的有趣人物入手来引起学生的好奇心，都是值得尝试的。
故事情节是吸引学生阅读的基本要素，我们可以选择精彩的内容情节串讲，以“情节分享”贯穿始终。如指导《装在口袋里的爸爸》阅读时，主要选择了这样几个章节：爸爸为什么会变小，变小之后的爸爸是怎么生活的，爸爸成了巴巴马戏团的团长，爸爸能不能成为明星。使学生既对故事产生了浓厚的兴趣，又对爸爸的可怜与可敬有所感知，并能带着这样的情感基调兴趣盎然地去阅读整本书。又如有学生在课堂中过于调皮，而忽视了课堂纪律，教师就可以以戏谑的方式对其进行善意的提醒：“×××，你现在怎么这么像长袜子皮皮呀？”这时，这个孩子可能会反问道：“老师，谁是长袜子皮皮呀？”教师引导激发：“哎呀，这么大名鼎鼎的人物你都不知道？真是太孤陋寡闻了，快去读读《长袜子皮皮》的故事吧！”学生瞬间对《长袜子皮皮》产生了极大的兴趣，这时可趁机布置他们课余时间带着问题去阅读这本书：长袜子皮皮最后的结果怎么样了？你从中领悟到什么？等等。有的学生会马上找到这本书阅读，从中对照，如果有类似的行为，会提醒自己要端正自己的学习态度，认真学习;有的学生读后还直接在摘抄本上摘抄经典句子;还有的学生觉得自己一次性阅读不完，所以制定了详细的阅读计划，逐步地走进整本书阅读的世界中，这对于学生养成良好的整本书阅读习惯产生了积极作用。
（二）从学生小组合作入手，提升学生阅读持久性
对于小学生的阅读引导，仅仅通过一时的兴趣刺激能够使学生拿起书，但要使学生拿着书的手不放下，教师还应该进一步采取教学策略对学生的这一刺激进行加强，使学生的阅读兴趣能够长期存在，并逐渐将阅读视为一种习惯。为此教师还可以鼓励学生以小组为单位展开相应的阅读，即有几个学生同时围绕一本书展开阅读，并鼓励该小组成员定期针对自己的阅读心得进行交流与分享，而为了促进学生的组内交流与分享有效进行，教师也可以以问题呈现的方式对学生进行引导。例如当该小组成员近期围绕《鲁滨孙漂流记》展开阅读时，让小组成员讨论选择出组长，学生定期聚会讨论《鲁滨孙漂流记》，有学生在阅读的过程中，会出现懈怠与反复的情况，小组成员之间的制约与影响可以促使他快速回到阅读状态，更好地促进《鲁滨孙漂流记》的整本书阅读。
（三）从开展主题活动入手，提升学生阅读成就感
要想提升学生的语文核心素养仅仅依靠阅读是无法顺利达成的，教师还应该创造机会与平台使学生把阅读到的和收获到的表达出来，或是以文字的形式或是以语言的形式，进而实现语言构建与运用能力的提升。为此教师可以通过定期举办读书交流会、故事分享会、故事写作大会等各种形式多样的主题大会，为学生提供一个展示自己阅读积累的机会，为学生提供一个提升自我阅读成就感的機会。在交流之前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。教师甚至还可以实现阅读与其他活动的综合开展，例如在以传统文化为主题的校园活动中，借助《中国神话故事》，引导学生进入到阅读情境中，最为重要的是让学生带着任务进行《中国神话故事》阅读，并在探索中学习，在学习中获得更多的成就感。无论哪种形式，读书交流要从整本书开始，又从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。
三、总结
从片段阅读入手促进学生养成良好的整本书阅读习惯，这是新时期语文教师的工作重点，为了进一步提升小学生的语文素养，使学生在兴趣激发、快乐感知中收获更多素养，本文提出上述策略，希望这些策略对广大教师有所启示。
参考文献：
[1]蔡云珠.激趣品言提质：“师生共读一本书”小学语文课堂教学模式探索[J].福建教育学院学报，2016（11）.
[2]段昱宏.浅谈小学整本书阅读的重要性[J].新课程（小学），2018（4）.
编辑 张佳琪
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