一年级学生语文课堂中阅读习惯的培养
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摘 要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，随着新课程改革的深入，小学语文阅读的地位逐渐突出，不仅要提升学生的阅读能力，还要让学生变阅读为“悦读”，培养学生良好的阅读习惯。其中一年级作为小学语文阅读的基础阶段，如何在语文课堂中培养学生阅读习惯成为广大语文教师共同探究的课题。立足于此，阐述一年级学生语文课堂中培养阅读习惯的重要意义，分析目前一年级语文课堂中阅读教学现状，并进一步探究一年级学生语文课堂培养学生阅读习惯的策略。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读习惯
语文是一门语言学科，在我们生活中无处不在。学好语文不仅可以提高学生的语言交际能力，还能促进学生理解能力的提升。而小学语文作为语文的启蒙阶段，对学生学习语文、培养语文学习兴趣有非常重要的意义。尤其是小学语文中阅读教学，是学生培养兴趣、增长知识、开阔视野、学习文化的重要环节，在小学一年级语文课堂教学中有不可忽视的作用。
一、小学一年级语文课堂培养阅读习惯的意义
《义务教育语文课程标准》中明确指出，“小学语文要培养学生自主阅读能力，熟练运用多种阅读方法，注重阅读中的理解和情感体验并培养良好的阅读习惯”。对于小学一年级的学生来说，语文教学是学生阅读的启蒙阶段，同时也是激发学生学习兴趣、培养学生良好阅读习惯的重要阶段。小学一年级语文课堂培养阅读习惯的意义在于：首先，可以让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从阅读中感受快乐，实现“快乐学习”“快乐阅读”的目的;其次，阅读习惯的培养，可以让学生在阅读中提高自身的阅读能力、理解能力和语言交际能力，对学生的人际交往、语言表达等都有积极的促进作用;最后，阅读能力的培养可以让学生从阅读中增长知识、开阔视野，有助于学生修身养性、丰富自己的精神世界，从而帮助学生塑造良好的性格。可以说，小学语文阅读能力培养也是我国素质教育中不可或缺的一部分。但是就目前来看，我国小学一年级语文课堂阅读教学中仍然存在一些问题，影响了小学生阅读习惯的培养，亟待我们探讨、解决。
二、一年级语文课堂中阅读教学现状
在目前小学一年级语文课堂阅读教学中，阅读只是一种辅助教学的手段，并没有当作一项技能和习惯培养学生，所以在小学语文课堂阅读中，学生阅读是被动接受，缺乏阅读的主观能动性，从而降低阅读效率;其次，教师仍然延续传统单一的阅读方式，采取教师读一句，学生跟读一句的阅讀方式，学生只是跟随教师有样学样，并没有真正领会和思考其中的内涵和意义;最后，学生缺乏阅读方法指导，对枯燥单一的阅读毫无兴趣，不但影响学生阅读习惯的养成，同时对学生学习语文知识也有很大的负面影响。
三、一年级学生语文课堂培养阅读习惯的策略
1.转变教学理念，提高学生阅读主体性
随着新课程改革的深入，“人文教育”理念逐渐深入人心，在小学教育中，教师越来越注重学生学习的主体性和主观能动性。所以，在小学语文阅读教学中，教师要以学生的兴趣和认知为主体，开展阅读教学活动，充分奠定学生在课堂中的主体地位。由于小学一年级的学生性格活泼好动，喜欢被外界的事物所吸引，但同时自制力不足，往往兴趣来得快，去得也快。所以在小学语文阅读教学中，教师要转变传统的教育理念，积极调动学生阅读积极性，从而让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，提高学生阅读的主动性。
例如，小学一年级学生由于刚从幼儿园升入小学，小学生活相对于幼儿园来说要求严格、学习紧张，所以很多学生不能适应，加上小学教师大都比幼儿园教师严厉、严肃，所以使很多学生不能尽快适应小学学习，产生一定的厌学情绪，从而影响学生阅读能力的提升。所以，建议小学语文教师在阅读教学中注重给学生保留一个短暂的过渡期，让学生尽快适应从幼儿园到小学之间的转变，尽快适应小学学习环境，从而实现学生学习的主体性。
具体到小学语文阅读教学，首先，教师要为学生创造一个和谐、愉悦的阅读环境，让学生从阅读中感受快乐，提高学生阅读兴趣;其次，以学生的兴趣和认知为主体开展阅读教学，提高学生阅读的积极性;最后，向学生传授阅读方法，引导学生在阅读中获取知识，培养阅读习惯。
2.多元化阅读模式，提高学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，课堂是教学的主要载体，学生通过课堂获取知识，提升阅读能力，培养阅读习惯。在小学语文阅读课堂教学中，课堂教学的有效性直接影响学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。对此，教师在阅读教学中要注重多元化阅读教学模式，全面提高学生阅读兴趣，提高学生阅读的主动性。下面笔者提出集中常用的阅读教学方式：
第一，情境教学。教师可以根据教学内容，为学生创设不同的教学情境，集中学生的注意力，并随着情境的深入，启发学生思维，提高阅读兴趣和阅读教学的有效性。问题情境，教师向学生提出问题，让学生带着问题阅读，从阅读中找到问题的答案，以此提高学生阅读的自信心;生活情境，可以加强生活和理论之间的联系，让学生从知识中感悟生活，从生活中挖掘知识，从而引导学生利用语文思维解决生活中遇到的问题。
第二，多媒体教学。教师可以利用多媒体声、光、电、影的优势将阅读材料以图片和视频的形式展示给学生，给学生多感官刺激，充分调动学生的积极性，吸引学生主动投入到阅读中。例如，在学习《小青蛙》的过程中，教师可以利用多媒体为学生播放和小青蛙相关的图片和动画，让学生直观看到小青蛙的外貌、动作等，为学生创设真实的画面，加强学生阅读体验，以此激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章内容的理解。
第三，角色扮演阅读。角色扮演不仅可以提高学生的积极性，还可以让学生从不同角色中来回切换，从中感受语文阅读的魅力，从不同角色中锻炼思维，感悟其中的道理。例如，在学习《动物王国开大会》的时候，教师可以让学生进行分角色阅读，以此提高学生的阅读兴趣，并从中体会到阅读的快乐，引导学生从阅读中强化学生对汉字、生词的学习和理解。 3.传授阅读方法，提高阅读效率
在小学语文阅读教学中，阅读方法是保证学生阅读效率的基础，也是培养学生阅读兴趣的前提。所以教师在阅读教学中还要注重学生阅读方法的传授，让学生从一年级开始便养成良好的阅读方法，提高阅读效率。
首先，教师要发挥其自身的引导作用，在阅读教学中注重范读和领读。在小学生眼中，教师是学生学习、模仿的对象，教师的阅读热情和阅读习惯潜移默化地影响学生对阅读的兴趣和习惯。因此，希望教师可以和学生一起分享阅读心得，交流阅读体验，并为学生推荐适合学生的阅读书籍，从而促使学生养成良好的阅读习惯。其次，教师要引导学生大声朗读，实践证明只有大声朗读才能提高学生的阅读兴趣，加强阅读感悟，鼓励学生有感情朗读课文，不但有助于提高学生的阅读兴趣，对学生理解课文内容、提高阅读能力也有非常好的促进作用。最后，重视学生基础字词的训练。小学一年级是识字的初级阶段，对于学生来说，有很多的陌生字词，所以教师在阅读教学中注重学生对字词的理解和记忆，要求学生在阅读中将陌生字词重点标注，养成积累生字词的习惯。
4.开展阅读活动，营造阅读氛围
阅读活动也是提高学生阅读兴趣的重要方式之一，要想培养学生良好的阅读习惯，为学生营造良好的阅读氛围是非常有必要的。首先，教师可以在教室的一角建立一个阅读角，鼓励学生每人从家里带来两本课外阅读，同学之间互相分享、传阅，以此激发学生的阅读兴趣;其次，教师要定期举办阅读活动，像阅读交流、分享阅读心得等;还可以组织学生进行“讲故事大赛”，鼓励学生将自己阅读的故事用语言表达出来;或者教师还可以将有趣的故事编排成童话剧，让学生进行角色扮演，提高学生的阅读积极性。最后，教师要每天抽出课堂中的10～15分钟组织学生进行阅读，为学生营造一个和谐、愉悦的阅读氛围，让学生在潜移默化中受到影响，进入阅读状态。阅讀能力和阅读习惯的培养是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的不断坚持和不懈努力，只有每天进行阅读，才能让学生逐渐积累、逐渐感受阅读带来的快乐，也只有不断的阅读积累，才能让学生阅读发生从量变到质变的变化，提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。
5.家校结合，培养阅读习惯
小学生阅读能力的培养不是一朝一夕，是一个循序渐进的过程，仅仅靠学校课堂中的几十分钟是远远不够的，还需要家庭中父母的配合和共同努力。所以，在一年级学生阅读习惯培养中，教师还要要求学生家长可以共同参与，家校结合，为培养学生养成良好的阅读习惯共同努力。
首先，教师加强和学生家长之间的沟通交流，向学生家长普及阅读的优势和好处，并引导家长和教师一起共同制订培养学生阅读兴趣和阅读习惯的目标和实施策略，同时向家长推送一些适合一年级学生阅读的素材和读物，家校一起做好学生阅读的指导和监督工作，促进学生良好阅读习惯的养成。其次，教师要求家长为学生营造一个良好的家庭阅读氛围，如果家长在家抱着手机，那么学生很容易受影响，失去阅读兴趣。反之如果家长放下手机和学生一起进行阅读，那么学生自然而然提高阅读积极性。最后，教师要定期开展“亲子读书”活动，引导家长参与到学生阅读活动中，既可以提高学生阅读兴趣，同时还能融洽亲子关系，有助于学生身心发展。
综上所述，小学一年级是学生学习语文、培养阅读兴趣和阅读习惯的重要阶段，此时期的阅读习惯培养不仅对学生日后的学习有深远的影响，同时对学生的性格塑造和品质修养有非常重要的意义。基于目前一年级阅读教学中遇到的问题，笔者建议从转变教学理念，提高学生阅读主体性;多元化阅读模式，提高学生阅读兴趣;传授阅读方法，提高阅读效率;开展阅读活动，营造阅读氛围;家校结合，培养阅读习惯五个方面入手，全面提高学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，促进学生阅读能力的提升，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
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编辑 鲁翠红
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