小学低年级学生阅读习惯培养路径探析
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摘 要：小学语文阅读能力在小学语文整体教学过程中占据着重要的地位，教学要想学生的阅读能力能够得到一定的提升，就必须把握了解小学生的心理特点，了解目前小学生的具体阅读情况，对传统的小学语文教学方法进行进一步的优化和改革。通过分析目前小学生的阅读状况，为如何更好地培养小学低年级学生的语文阅读习惯提出可供参考性的建议。
关键词：小学低年级;阅读习惯;培养路径
目前，我国的新课标改革势头进行得如火如荼，改革也在不断地深化。进行素质教育，提高学生的自主学习能力已经成为当代教育的重点目标。而当前小学低年级学生的阅读方面还存有一些问题，在一定程度上影响着学生良好学习习惯的培养。所以，小学低年级语文教师应该充分把握学生现阶段的心理特点，打破小学低年级学生的不良阅读习惯，努力探索适宜目前小学低年级学生的良好阅读习惯。
一、目前的小学低年级学生阅读现状
阅读是小学语文学习过程中的重要组成部分，小学语文教师对其特别重视，在课上和课后都会给学生布置一定的阅读作业和阅读任务。但从当前低年级的小学阅读情况来看，低年级的小学生只能基本完成教师安排的学习任务，由于小学生的自我学习意识不强，对书籍和报纸的涉猎比较少，更多的时间是放在了玩耍和看动画片上，只有一部分学生能够完成老师布置的阅读任务，还有一小部分的学生根本不会进行课外阅读。造成这种现状的原因主要有以下几点：
1.小学生的自主学习意识薄弱
低年级的小学生突出特点就是心智发育不成熟、生性贪玩，更喜欢直接的感官刺激，所以很多的小学生对动画片十分喜爱，并且随着现在互联网发展越来越迅速，电子产品的使用率越来越高，很多低年级小学生下课回家后更愿意把时间放在动画片等影音作品的观看上，而没有太多的时间和精力去进行文本阅读。当然，也有一部分的小学生能够按时完成教师布置的课外书籍及报纸阅读的学习任务，但这种被动式的阅读根本达不到阅读效果，加强现代生活节奏过快，很多家长都把时间放在自己的工作上而忽略了对学生教育的重视，没有太多的时间来陪伴学生进行阅读，致使小学低年级学生缺乏文本阅读，阻碍了小学生良好阅读习惯的培养。
2.小学生缺乏阅读兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”现代科技快速发展，网络动画片肆起，让小学生的阅读动力不断减少，给低年级小学生的阅读习惯培养造成了巨大冲击，学生没有了对阅读的兴趣，不仅直接影响他们在课上不喜欢阅读课文，也不愿意在课后主动进行教师布置的阅读任务。学生能够对网络动画一看就是几个小时，但是对教師安排的阅读任务却提不起劲，这样子的“无兴趣”与“不阅读”直接形成了恶性循环。
3.小学生进行深度阅读的能力不够
由于小学生的心智发育还不成熟，逻辑思维和理性思维能力都还不够强，所以很多的低年级小学生在进行阅读时都是“快餐式”的阅读，他们更热衷于那种有配图、漫画插图的娱乐性书刊，也对那些有引导性、教育性需要进行深入思考的读物没有太大的兴趣，他们更多是为了完成教师和家长布置的阅读任务，并没有对进行阅读过的文章进行深入思考。
二、小学低年级学生阅读习惯培养路径
1.激发学生的阅读兴趣
要培养小学低年级学生的阅读兴趣，就要着重培养他们的阅读兴趣。而教师作为与学生在学习过程中接触最多的群体，良好的师生关系直接保障学生从心底里不讨厌阅读，当学生对教师开始产生信任感和依赖感以后，他们会因为老师而迷上对语文阅读的学习。教师在教学过程中，要学会转变教学理念，学会换位思考，尊重学生，学会体谅学生，拉近与学生之间的距离，与他们成为朋友。并要对他们在阅读过程中取得的点滴进步进行表扬和鼓励，采取一定的鼓励措施，比如给予小红花或者奖状的奖励，在阅读的教学过程中，还可以选取一些学生可能会感兴趣的题材进行阅读讲解，比如旅游、小故事等，学生的学习兴趣上来了，阅读效果自然也会逐步提升。
2.发挥家长的指导作用
小学生放学以后基本上所有的时间都是在家庭中度过，因此，小学生的阅读习惯培养不单单是课上老师的教导，还与家长息息相关。教师必须要与家长联合起来，发挥家长的积极引导作用，共同培养小学生良好的阅读习惯。还可以通过开展“课外阅读点评”活动，让家长对小学生的课外阅读效果和时间进行记录，再由教师进行点评，并对其中高效优秀的学生进行表扬，这样与家长之间的联合沟通，对小学生的阅读习惯培养能起到事半功倍的效果。教师还应该与家长进行沟通，让家长能够陪伴学生进行共同阅读，这样不仅能够增加家长与学生之间的亲情交流，还能让学生的阅读更加高效，而不只是为了完成学校的阅读任务。
3.创新阅读平台
要根据小学生爱玩爱动的天性，积极创新阅读平台，让学生能够在娱乐的同时开展阅读活动，积极开展“游戏阅读教学”，把游戏引入阅读教学中，让学生能够在阅读中发挥自己的主体地位，在游戏的同时感受到学习的乐趣。还可以将多媒体教学引入到阅读教学中来，培养学生的感性思维，让学生对阅读更有兴趣。
总之，小学低年级的学生仍处于自主意识不是很强的阶段，需要教师和家长对其进行进一步的引导。教师在阅读教学的过程中，要充分认识到低年级学生文本阅读教育中存有的问题，并着力在激发学生阅读兴趣、发挥家长的指导作用和创新阅读平台三个方面，力求能培养良好的小学低年级学生阅读习惯。
参考文献：
[1]孙鸿轩.小学低年级学生阅读习惯培养路径探析[J].中国校外教育（中旬刊），2014（2）：43.
[2]尹娟.小学低年级学生阅读习惯培养路径探析[J].数字化用户，2018，24（12）：196
编辑 鲁翠红
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