核心素养背景下如何培养小学低年级学生的阅读习惯

作者:未知

  摘要:低年级小学生具备良好阅读习惯不但可以拓宽知识面,拓展思维空间,提高人文修养,而且对核心素养教学目标落实也起到很大作用。小学生阅读习惯的养成对未来成长发展有很大促进作用。为此,本文通过深入研究,提出了核心素养背景下如何培养小学低年级学生的阅读习惯的建议策略。
  关键词:核心素养;低年级;阅读;习惯
  一、 引言
  当前小学语文阅读教学课堂普遍存在阅读环境不佳,学生阅读兴趣严重缺乏现象。小学低年级学生阅读习惯堪忧,阅读量偏低的现状不但影响了语文教学听说读写能力的训练提高,而且直接影响到了学生核心素养发展形成,为了改变这种现状,在语文教学课堂进行有针对性的阅读指导训练,使学生的阅读习惯有一定程度改善提高,为更好提高语言能力素养,养成主动阅读理解的良好习惯,促进语言能力提高打下良好基础。
  二、 核心素养背景下低年级小学生具备主动阅读习惯的意义
  (一) 有效促进自学能力的发展形成
  低年级小学生在知识学习中养成良好阅读习惯,可以有效增强主动进行知识探索的学习意识。阅读是获取知识内容的最直接方式,然而目前很多学生都普遍缺乏阅读习惯,特别受到传统的应试教育影响,很多学生的阅读量更是少得可怜。所以如何增加学生阅读量,提高阅读能力就成了语文阅读教学的重点。
  良好阅读习惯的形成,可以激发学生主动探究需要了解认识的知识现象,从而扩大知识量,有助于自身知识素养的提高。学生自学能力形成就会为自主解决学习中出现的难题奠定基础,自学能力更是直接关系到学生终身学习的重要法宝,学生具备良好自学能力的同时,也会起到促进主动阅读的习惯作用,进而促进核心素养在语文学科教学的更好推进。
  (二) 提高学生文本理解深化能力
  语文课程标准对阅读教学进行了这样阐述:阅读是学生、教者、编者和文本之间的有效对话。所以对文本内容阅读了解,更有利于语文课堂教学质量提高,以及核心素养教学目标的有效落实。
  低年级学生通过主动阅读,可以提前了解到文本信息,为在课堂上深化了解文章内容做好铺垫,便于学习效果提升。此外,学生通过系统阅读可以促进知识内容的透彻理解,有利于语文知识核心素养形成发展,促进学生语文技能更好地完善提高。
  (三) 有助增强学生对社会现象深刻认识
  低年级学生具备了良好阅读习惯,就可以利用空闲时间来主动阅读感兴趣的丰富课外知识,以此作为课堂书本教学内容的补充。从而增强一些社会现象的认识理解。丰富多彩的社会知识形成,还有助于促进学生对生活现象的深刻体会,并形成宝贵的社会经验,为良好人生观、价值观和世界观的树立打下良好基础。
  三、 核心素养背景下培养小学低年级学生阅读习惯的策略
  (一) 培养主动预习读文习惯
  低年级学生养成良好阅读习惯,就必须从学习活动实际出发进行点滴培养。在学习每篇课文之前,教师都要针对性地布置一些阅读预习知识问题,这些问题内容要符合低年级学生认知规律特点,这样会有利于学生更深入全面地了解文章内容,并且更有助于教师及时掌握学生读文情况。
  在验收读文时,教师要充分利用好课前读文检查环节,采取开火车式逐段读文,然后根据每个同学的读文情况进行针对性的评价。这样不但可以对学生读文预习情况有初步了解,而且学生会觉得自己的阅读预习过程得到了老师的关注,这时教师还可以进行有目的性的组织学生进行预习读文汇报,并对学生的阅读效果进行激励,从而激发学生主动阅读的兴趣,为良好阅读习惯养成打下基础。
  (二) 增强阅读兴趣培养
  低年级学生阅读兴趣的培养,需要教师不失时机地进行调动和启发,比如可以结合阅读内容的题材特点,进行阅读氛围的营造,学生会在一定意境中产生主动阅读兴致,从而增强阅读主动性,促进阅读质量提高。
  在对学生进行阅读兴趣培养中,教师的评价参与是十分重要的,教师要善于运用激励性的评价方式,使学生感受到阅读带来的喜悦,从而形成阅读成就感。这样就加大了主动阅读的热情,最直接地加强阅读兴趣的提高,这也是落实核心素养目标的重要体现。
  (三) 加强阅读技能的训练
  为促进低年级学生阅读习惯形成,教师要有意识地在语文课堂教学中,对学生进行科学地朗读技能培养训练,使学生掌握朗读技巧进而提高阅读兴趣。在阅读指导过程中,教师要根据课文中出现的重点词句进行情感的深化挖掘,通过多层次地朗读,增强对文本意境挖掘提高阅读效果。在低年级语文阅读教学训练中,教师可采用初读、品读、研读的形式,使学生在阅读中感受到文章的美妙和蕴含哲理的丰厚。
  此外在阅读教学中,教师还要根据文章语境特点为学生提供自主感受体会语气的机会。还可以通过人物或动物的语气体会来确定朗读时的语气以及感情基调。从而使他们在运用恰当朗读技巧进行阅读时,感受到文本内容蕴含的情感,从而促进阅读习惯的自然养成。
  四、 结语
  在核心素养背景下,对低年级小学生进行良好阅读习惯的培养方式很多。只要教师恰当把握教学时机,运用符合低年级学生知识结构和心理特点的有效方式,就一定能够增强他们的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。
  參考文献:
  [1]黄耘.基于阅读学习行为研究之上的语文阅读教学[J].南宁师范高等专科学校学报,2009(3).
  [2]王丽鹃.小学语文新课程教学法[M].郑州:郑州大学出版社,2008.
  作者简介:
  胡娟,宁夏回族自治区银川市,宁夏银川市西夏区实验小学北校区。
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