探讨初中数学教学中应用能力的有效培养
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摘 要：在初中数学教育中，不少教师将主要精力放在应试教育方面，为了完成教学任务，未能全面培养学生的数学应用能力，进而在课堂教学中忽视了对学生数学应用能力的培养，不仅严重降低了教学质量，也不利于学生的全面发展。针对初中数学教学，分析初中生数学应用能力的有效培养策略。
关键词：初中数学教学;应用能力;培养
在初中教学阶段，在诸多的学科中，数学占据着重要的地位。很多学生在学习数学时，经常感到十分吃力，之所以学习效率较低，有两方面原因：其一，在数学这门学科中具有很多的计算量，相对比较复杂;其二，在学习数学知识时，要求学生具有一定的抽象思维，很多问题需要展开空间联想，经逻辑推导，才能找到问题的答案。因此，在初中数学教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还应该对学生的应用能力进行全面培养，从而高效完成教学目标，培养学生的学科素养。
一、编制合理的习题，使学生认识数学的实用价值
在实际生活中，我们经常会应用到数学知识，在生产劳动方面，也会对数学知识进行广泛应用。在对先进的科学技术进行研究中，数学是一门必不可少的学科，要想让学生充分认识数学的实用价值，教师应积极展开教学实践，从教材中的内容出发，结合学生的相关特点，紧密联系实际生活以及经济发展等编制合理的教学内容，将生活中的数学知识充分渗透在教学中，让学生认识到学习数学的重要性，不断提升自身的应用能力，能够应用所学知识解决实际问题，树立正确的学习态度。比如说，学生在学习“利息”之后，可以让学生为自己储存二百元，一百元储存三个月，另一百元储存六个月，半年之后，取出全部的利息，让学生分别计算出两种储蓄的年利率。
二、创设生活情境
在数学学习中，通过创设有效的生活情境，可以提升数学知识的直观性，让学生充分体会数学的实际应用性，有助于强化学生的应用意识。对教学实践进行实施的过程中，教师应该积极挖掘生活中的数学问题，创设有效的生活情境，为学生展示典型的数学材料，并且让学生自己动手，从而培养学生的数学应用能力。比如说，对“正数与负数”进行讲解时，教师可以向学生展示温度计，让学生观察，并且读出温度计的温度，还要让学生根据天气预报的报道，对零上、零下进行全面掌握，从而使学生进一步理解正数、负数。不仅如此，还可以让学生对自己家的收入与开支进行分析，进一步掌握“正、负数”的真正含义，从而认识到数学的应用性，在此基础上，学生的分析问题、解决问题能力也会得到有效改善，从整体上提升教学效果。再比如说，对“生活中的数据”进行讲解时，教师可以这样向学生提问：一瓶雪碧为350 mL，在我们班级中有35名学生，如果每位学生每天扔掉一个瓶子，连续扔一周，产生的垃圾会有多少？假如每个雪碧瓶可以卖1毛钱，买一个水桶需要十元钱，将这些瓶子卖钱之后，可以买多少个水桶？经过这样的方式，不仅让学生掌握了数学知识，还解决了实际问题。
三、学与做相结合
对数学知识来说，抽象性比较强，需要具有较强的逻辑思维能力。对于初中学生来说，抽象思维相对不够丰富，在实际学习时会感到一定的难度，在这样的情况下，教师在教学的过程中应该充分发挥引导作用，让学生亲自动手，通过学生的亲身参与，一些抽象的知识可以变得具体化，有利于学生的理解。经过学与做的有机融合，学生可以亲身体会知识形成的全过程，在根本上理解数学知识的真正内涵。另外，在数学建模方面的能力也会得到有效培养。比如说，对“勾股定理”学习之后，教师应该采用小组合作的方式，让学生自己绘制全等直角三角形，拼出不同的圖形，从而证明勾股定理，让学生充分感受勾股定理的科学性。
四、走进课外实践，培养学生的数学应用能力
在现实的生产、生活中，随处可见数学知识，可以说，数学知识体现在人们生活、工作的方方面面。在初中数学教学中，对于课外实践活动，教师应该给予高度关注，在实践中，让广大初中生体会数学知识的实际用途，并且在现实的情景中以及现有的生活经验中，进一步理解数学知识，在整体上强化学生的应用意识，培养学生的应用能力。在课外实践活动中，教师可以组织义卖活动，在活动开始之前，要让学生准备相应的义卖物品，在准备的过程中，可以培养学生的数学统计能力。另外，教师还应该引导学生对市场行情展开全面调查，根据商品的市场价值进行合理定价，在市场调查的过程中，教师应该让学生自己解决遇到的相关问题，教师可以帮助学生分析，提出合理化建议，但是，要让学生自己解决。通过这样的方式，学生解决问题的能力就会得到有效提升，进而有助于培养数学的应用能力。
综上所述，在初中数学教学中，教学活动应该围绕着学以致用展开，在实际数学中，教师应该对学生的应用意识、能力等进行重点培养，这对提升教学水平具有重要的意义。在教学之前，教师应该根据具体的教学内容，收集具有实际应用价值的问题，在实践活动中，让学生解决问题，让学生充分认识到数学的实际应用性，在潜移默化中培养学生的应用能力，从而实现预期的教学目标。
参考文献：
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编辑 王 敏
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