分析初中数学教学中应用能力的培养

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　　摘要：初中数学对于学生是十分关键的科目，但是也存在着很多重点难点，需要老师在平时的教学中积极通过场景化的阶梯模式来培养学生的解题能力，培养学生对于数学的兴趣。激发他们探究数学世界的潜力，学习数学最重要的就是掌握应用能力，能够在考试中进行举一反三，不能只是记住公式就万事大吉。数学是一门逻辑强的学科，不能依靠先天的灵感去学习，需要后期在老师和自己的共同结合下才可以取得成功。
　　关键词：初中数学;应用能力;教学方法
　　引言
　　初中数学是一门系统复杂的课程，其主旨就是利用数学中存在的客观规律和严密的逻辑性进行学习，所以要想学习好初中数学需要掌握一定的方法，不能填鸭式的学习和教学，抓住核心培养应用能力，这样不仅仅能提升教学效率还可以提升学生的学习效率。主要体现的方式在课堂中利用多媒体、数形结合等方式吸引学生。
　　1初中数学教学存在的现状
　　1.1授课方式单一
　　相比传统的黑板进行授课，学生在单位时间里接触的信息和接受的信息都是有限的，微课程就打破了这一局限性，视屏和语音或者PPT都是可以传递更多的信息，学生头脑里接收的信息也是很多的，只要接收的信息多，就算再短时间有遗忘，根据贝塞尔曲线来看，存在记忆里的还是占据四成，这足以说明载体不同，记忆也就不同，根据这种特点说明微课程方式是十分适合在初中数学课堂上进行使用的，但是以前的教学就是在黑板上进行，记记公式，算算题，本来初中数学就比较难，加上课堂气氛的枯燥，很容易对课程失去兴趣，甚至厌恶，所以老师们应该积极利用微课程将孩子们学习数学的天分和兴趣激发出来，抓住他们的痛点，针对不同学生进行不同课程的设计，让快乐和趣味回归到初中数学的课堂。
　　1.2师资力量不一
　　现在很多初中数学老师对于现在的数学缺乏一些经验，没有实际的丰富经验，面对复杂的问题，对着参考答案写出解题步骤，然后就一字不变的交给学生进行理解，没有图像的引导，导致学生知识知道答案，并不教育清楚如何解答此类问题，所以几乎没有什么作用，对于这种问题老师在实际的教学中必须要培养学生不耻下问的态度，让学生形成思维习惯，导致遇到同类的问题可以举一反三的进行解答，现在的老师只是管自己的上课时间是否结束，没有深入的去了解自己的学生是否领悟了上课的精髓，以后遇到这些问题能不能自己解决，这种模式应该立即改变，不然对于学生简直是灾难。
　　2如何培养初中学生的应用能力
　　2.1积极正确的认识错误
　　错误并不可怕，可怕的是遇到错误没有积极认识其本质，下次依然还在犯同一个错误。这种现象在初中数学中是常见的。错误是由于我们没有掌握数学正确的打开方式，或者某个知识点没有理解到位。反过来想错误错误也是促使我们数学成绩进步的源泉。因为错误可以帮助我们认清自己哪里还没有理解清楚，我们便可以进行针对性的学习，这种学习方法是优秀学生常用的办法，可以让他们获得灵感。具体表现在以下几点，第一积极回收错误，作为一名初中生应该有一本属于自己的错题本，在平时上课或者考试遇到的比较有针对性的错题可放在上面，请教老师做好批注，在下一次考试前只需要复习我们遇到的错题。第二，学会将错误分类，不要什么错题都放在错题本上，这样不利于我们学习，想找到某一类型的题目还需要花时间，所以我们在记录错题的时候就需要做好分类，比如三角函数一类，一次函数一类。这样可以提高我们的学习效率，这也是应用能力的表现之一。
　　2.1积极利用数形结合
　　随着教育水平的提高，现在各阶段的学生对于数学学习产生了一些困惑，为了解决这一问题我们将引入现在比较常用的解决数学工具-数形结合。这一工具在实际的应用过程中十分有效的可以解决一些比较抽象和难度较大的问题，可以多维度進行解决问题，也可以在实际需要中培养学生的抽象思维能力，增强他们的数学兴趣，本文就是在结合实际的教学问题进行探讨。数形结合也是提高学生学习数学最好的工具，将枯燥乏味的数学题图形化，抽象化边长清楚化。在初中的平面几何中，很多需要图形的各种变幻或者对称变化才可以进行看清楚在平时的教学中一定要注意此类问题，首先做的是将图形进行变化，绘画出图形的展开图，左视图，右视图和侧视图，这样就可以全局的对图形进行分析。例如在直角坐标系中将图形进行平移或者旋转，要求学生进行制作出变换以后的图形，这个时候如果仅仅依靠头脑风暴进行想象，很难做到准确的图形变化，这个时候我们需要将直角坐标系画出来，先将图形固定在一个坐标上，根据题目的要求对图形进行变化，然后对比之前的样子，这样就可以得出一些线索，最后通过平移或者旋转等到变化以后的图形，这就是在空间和平面上进行的各种数形结合的思想。这种思想不仅可以提高学生对图形的认知，还可以加强对数学的兴趣，他们面对的不是数字而是有趣的图像，学生也比较容易理解。
　　2.3教学上积极引导
　　应用能力的培养不仅在于教学的根基上，还应体现在教学方式的选用上，在教学中我们要充分重视优秀经验带来的便利条件，教师在备课的过程中，可以借助同类的教学范例，进行引导，帮助学生获得更为深入的体会，并能够借助以往的经验进行自主学习，对知识进行深入的研究，做好理论与实践的结合，才是提高学生能力的有效方式[5] 。此外信息技术的发展也催生出了多媒体教学手段的发展。因此，在进行数学教育的时候，我们也要充分利用多媒体的作用，将学习知识的训练借助动画、交互式白板、空间建构的形式进行处理，让学生获得更为鲜活的认识，提高应用能力的培养。其核心主要突出的点就是动手能力，数学不比语文，数学需要长期验算大量的题目来获取对数学题目的敏感度，遇到题目马上脑子里就反映出解题思路，这才是应用能力培养的终极目标，在平时教学上老师尽可能意简言赅讲完，留下一些经典的题目让学生独立进行思考，掌握这些特征题目的本质，不要仅仅看表面，来锻炼自己的思维活跃性，熟悉题感。第二要进行发散思维，数学题目不仅仅是一个解题思路，我们需要教育学生要尝试多种方法进行解题，这样可以得到不同的解题思路，也是开阔他们的解题思路。
　　结语
　　初中数学要学好还是需要老师和学生共同进行努力，单方面的尝试肯定是失败告终。对于老师要善于学习最新的数学教学方法，利用先进的多媒体上课方式吸引学生的眼球，尽量将教案准备的充分有趣，不要将数学课变成睡觉课，对于学生需要做到上课积极听讲做好数学笔记，准备自己的错题本，善于认识和回收错误。认真培养自己的数学思维，解题多维度的进行拆分题目，做好举一反三，不要把数学当做洪水猛兽，掌握了方法是可以成功的。
　　参考文献：
　　[1] 武建荣.初中数学教学中培养学生的数学应用能力[J].关爱明天，2015，（6）：20-21
　　[2] 王红闪.初中数学教学中数学应用能力的培养[J].关爱明天，2016，（5）：351-352
　　[3] 刘凤玲.初中数学教学中如何提高学生数学应用能力[J].魅力中国，2015，（18）：207.
　　[4] 刘亚菲.浅谈初中数学教学中数学应用能力的培养[J].关爱明天，2015，（8）：158-159
　　作者简介：
　　第一作者：徐富芝，女，汉族，湖北恩施市人，龙凤镇民族初级中学教师，研究方向：初中数学。
　　（作者单位：龙凤镇民族初级中学）
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