道德与法治课堂社会责任核心素养培养的落地
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摘 要：道德与法治课堂承担着培养中学生核心素养的重任。道德与法治课堂落实学生社会责任核心素养的培养应注重结合学生学情和社会责任的内容，培养富有社会责任的公民。主要从培养学生的责任担当、法治意识、生态意识三方面探讨如何引导学生承担社会责任。
关键词：道德与法治;社会责任;八年级
八年级学生已经具备了一定的社会责任意识，但是学生由于认知水平和生活阅历有限，主动承担责任的意识还不够强，道德与法治教师应积极将课程与社会责任培养有机结合，充分提升学生的社会责任。
一、以生活实例为基础，培养学生责任担当
道德与法治的教学内容大都来自于现实生活，以生活实例为基础，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能增强学生对所学内容的认同感。在教学中，道德与法治教师可结合课程内容，选择身边的生活素材进行讲解，补充拓展一些社会现象，采用创设情境的方式引导学生从身边事思考探讨如何对待责任，引导学生在了解、感悟生活中培养学生的责任担当。
如在执教《勇担社会责任》时，选取身边的话题——新时代甘肃好少年苏企红，呈现苏企红的事迹，一方面拉近课堂与学生的距离，另一方面引导学生走近身边的少年道德榜样，感悟责任。苏企红和年近八旬的爷爷相依为命，为爷爷洗头洗脚、烧炕倒尿、洗衣做饭、缝补衣被，在学校关心他人、乐于奉献，积极参加志愿者服务活动，热心帮助张浩浩同学治疗腿，收集学校食堂的剩饭剩菜和同学们的发霉干粮，苏企红同学对自己、对他人、对社会具有高度的责任感。然后教师设计情境问题，苏企红在承担社会责任的同时付出了许多时间与经历，是否会耽误学习？引导学生理性分析思辨选择，学会正确评价承担责任的代价与回报。最后，引导学生寻找班级的责任之星，激发学生的情感共鸣，进而增强学生勇于承担责任的能力，并享受在承担责任过程中的快乐与成长。以生活实例为基础能够有效培养学生的责任意识，促使初中生用双手托起责任、奉献社会。
二、以时事热点为依托，培养学生法治意识
道德与法治课堂以时事热点为依托，增加了时代性和生命活力，更好地培养学生的法治意识，促使学生学会遵法、守法、用法。如在执教《做守法的公民》时，教师讲解了关于中国式过马路的行为，反问学生是否了解此种行为背后的法律处罚。教师没有直接讲解点评，而是播放了治理“中国式过马路”郑州在路口试行伸缩护栏，济南交警部门采用人脸识别系统对闯红灯的行人进行处罚，各省市交通部门都在加强对行人闯红灯、随意横穿马路等行为的查处力度。《交通安全法》第八十九条规定了行人闯红灯、行人过路口不走人行横道违反道路交通安全法律和法规的，严格按照道路交通安全法的规定，处以警告或者5元以上50元以下罚款，大力整治“中国式过马路”行为。学生便会深刻意识到“中国式过马路”是违法行为，会受到法律的惩罚，明确法律规范着所有社会公民的行为，我们必须遵纪守法，时刻牢记法律、遵守法律，不可触碰法律红线，逐步树立法律信仰。再如初中生正处于青春冲动期，打架斗殴、校园欺凌的现象较多，教师可以引入相关校园欺凌的新闻引发学生的反省与思考，并讲授《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国刑法》等法律关于校园欺凌行为的处置情况，向学生普及法律知识。以时事热点为依托，培养学生的法治意识，适应了法治时代的要求，力争让法治意识内化为初中生的信仰与价值观。
三、以实践活动为辅助，培养学生生态意识
道德与法治课堂具有极强的实践性，让课堂教学回归于社会实践，增强学生的实践能力，加深学生对社会的认知，培养学生生态意识，增强学生的社会责任感。如在执教《走进社会生活》时可以开展大量的实践活动，义卖是初中生实践活动的不错选择，通过义卖活动让学生将自己不需要的东西捐出来，再把这些东西义卖给其他同学。“物物交换”过程体现了生态文明的理念，使学生树立起节约珍惜资源的意识。或者开展植树等实践活动，再或者参加清理街头小广告活动、开展回收废旧电池活动、参加社区科普知识宣传活动等，培养学生热爱、尊重自然之情，增强绿色生活的意识和可持续发展的理念。丰富的实践活动加强了学生的感悟，引发了学生自觉保护生态环境的意识，进而促使学生养成正确的行为习惯，如随手关灯，不用一次性餐具，注重环保购物，分類摆放垃圾等，树立社会责任感，做到知行合一，为建立美丽中国贡献一份力量。
社会责任核心素养的培养不是一蹴而就的，道德与法治教师应不断探索在课堂教学中社会责任核心素养的培养，找寻适合当前实际教学需求的教学策略，引导学生在实际学习生活中增强社会责任意识，勇于承担责任，做一个负责任的公民。
参考文献：
[1]朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根：从2017年长三角地区法治教育优秀课展评活动说开去[J].中小学德育，2017（9）：60-62.
[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）：66-68.
编辑 王 敏
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