实验教学在初中物理课程活动中的价值与运用
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摘 要：初中物理作为一门实验学科，揭示了自然界的普遍规律，教学中借助一定的设备和仪器，在一定的条件下探索物理现象和规律的一类活动。物理实验作为物理教学的重要组成部分，是学习物理知识过程中不可或缺的内容，物理实验教学是初中物理课程活动不可或缺的部分，对学生学习物理基础理论，推动物理学科发展都具有积极意义。由此可见，实验教学在初中物理课程活动中有着重要的意义和价值。通过实验教学有利于提高学生的自主探究能力，优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：实验教学;初中物理;价值与运用
物理学是一门研究物质运动的一般规律和物质基本结构的学科，是人类通过物理学研究和探索来认识世界和了解世界的工具。实验作为检验理论正确性的唯一标准，在物理学中有着重要的意义。初中阶段是人一生中思维活跃、创造能力强的一个重要时期，也是学生第一次接触物理学科，并且通过学习来认识了解物理的真谛，在学习物理学的过程中，通过物理实验教学来锻炼学生的思维能力、观察能力以及探究精神，有利于学生在之后的学习发展。
一、实验教学在初中物理课程活动中的价值
实验教学是学生自主探究、动手完成检验真理的过程，在初中物理课堂中，实验教学是物理教学的基础，实施实验教学有利于培养学生对物理的学习兴趣，提高学生对学习的积极性。初中生处于思维认识的形成期，对比传统的教学课堂，物理教学课堂上活跃的氛围，有利于学生更好地掌握所学知识。
（一）有助于学生打好物理基础
《义务教育物理课程标准》提出，“学生必须具备开展物理实验的基本能力，能够独立完成一定的物理实验”。掌握物理实验是学习物理学科的基本技能，是学生学习物理知识的基本内容。开展物理实验能让学生更加了解物理现象、规律，从而提升学生理论认知能力，提升学生实践能力。教师通过开展物理实验教学能加深学生对物理知识和理论知识的记忆，让学生将所学的物理知识通过实验得到检验，再反过来强化学习。
（二）有利于学生物理兴趣的提升
初中物理教学如果仅仅学习处理概念、定律，都会觉得比较枯燥，物理实验能调动学生兴趣，让学生在动手操作中喜欢上物理学科。物理实验教学能激发初中学生活泼好动的性格，还能解决教学中的难点。
（三）有利于学生探究能力的提升
开展物理实验需要所有学生具备一定物理知识，根据知识、提出假设，根据实验设备对实验进行验证，最后得出结论，这是一个完整的科学实验活动过程。这一过程对开展学生探究能力具有积极意义。教师在物理实验教学中，可以针对性地设置一些探究性问题，然后顺势引导，让小学开展小组合作式探究实验，在实验中吸收和消化所学的物理知识，然后得出结论。这样的实验教学不仅能激发学生的探索欲望，更能提升学生探究能力。多元化的物理实验教学，对培养学生观察力、思考力、创造力都具有积极意义。
物理实验以观察和思考为基础，通过物理实验观察并研究自然科学，在实验中，观察和总结实验数据，最后对实验进行思考，即可以培养学生的观察能力，同时也使学生的思维能力得到锻炼。在实验教学中，除了对学生的综合能力的培养外，还可以提高学生的动手操作能力，学生通过对实验的实际操作，例如在天平的操作和使用、对电子仪器的安装等，从而有效地培养了学生的动手能力。
二、实验教学在初中物理课程活动中的运用
在初中物理教学中，实验教学有着无可取代的重要地位，将所学的基础理论通过各种形式的实验具体展现出来，这便符合了初中生的心理特点。正处于初中阶段的学生，具有强烈的求知欲和探索精神，通过教师有目的、有意识地在教学过程中培养学生对物理的学习兴趣。实验教学在初中物理课程活动中的运用有以下几点：
（一）激发兴趣，提高专注力
初中对于学生各方面的能力有着一定的要求，不同于小学的教学模式，初中的教学更偏向于对知识技能的培养。莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。学生只有对物理学科感兴趣，才能在学习物理这条路上稳步前行，物理与其他的学科不同，它包含着关于大自然规律的所有知识，学起来相对偏难。在初中物理教学中，教师单方面的讲解知识，很难引起学生的兴趣。通過实验教学，让学生自主进行一定的逻辑推理，通过实验将物理理论更直观地展示在学生面前，引起学生的好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。比如，在学习“浮力”相关内容时，设置了铁球和乒乓球的实验，先选取同样体积的铁球和乒乓球，放入一定水量的容器内，让学生观察发什么的物理现象。学生会发现同样体积的铁球和乒乓球，铁球会沉入水底，而乒乓球却浮在水面，为什么呢？学生自然又想到因为二者重量的不同，也有所学生说浮力大小不同。这样的教学学生不仅观察了，还经过了自己的思考。这时教师引导学生：你们想知道到底谁说的对吗？到底什么原理呢？从而引入了阿基米德原理对的学习。学生在实验中引发了疑问，激发了兴趣，引起了学生的思考。
再如我们开展物理实验教学可以借助一些学生生活中熟悉的物品开展，并非都必须要实验室的器材。通过选取学生熟悉的物品，更能激发学生的兴趣，更能调动课堂教学氛围。如在检测大气压，我们可以借助生活中经常见到的矿泉水瓶子和洗干净的饮料瓶，首先用了按压使得瓶内的空气排出，这时候我们将瓶口对准我们的手心，按在手心上，发现变形的瓶子无法恢复原状，这表明塑料瓶外的气压要大于瓶内的气压。还可以跟学生将一个生活中的现象，一位同学上课时，一直拿着自己水杯玩，下课后发现自己的嘴巴一圈都是红肿的，很是惊慌，这时老师进来看到了问：你是不是一直那嘴巴吸水杯的瓶口了？学生说：“是的。”这时老师跟学生解释了这一想象发展的原理，原来也是因为大气压作怪，当这位同学用力吸水杯内的空气时，水杯内外的压强就会变化，外部的压强大，让嘴巴可以吸附在瓶口上，时间长了就会引起嘴巴红肿。这样更加让学生明白了日常物理现象的原理，激发了学生学习兴趣。此外，实验除了需要学生的动手能力外，还需要集中注意力，对实验进行观察，避免出现误差，造成实验出现失误，同时对学生的专注力进行锻炼。 （二）设置情景课堂，设计教学方案
活泼好动是初中生的天性，在他们思维活跃的时期，对物理实验教学也是一种有利的因素，教师可以通过在实验教学的课堂上，设置以教师为授课主体，引导学生自主进行实验探究的情景教学，将书本上的知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，启发思维。比如设置一些实验模拟场景，让学生在场景中体验物理现象的奇妙之处。在教学物质形态变化时，我们可以先准备一杯常温的纯净水，让学生观察这时杯子的情况，然后加入一些冰块，让学生观察这时候的变化，很多学生会惊讶地发现，杯子竟然在“冒汗”，杯壁上会出现很多水珠，这到底是怎么回事了？这样的实验场景不仅符合初中学生活泼好动的天性，满足了学生的心理需要，更加激发学生探索的兴趣，让学生带着问题进入课堂，教学效率会更高。
除了在課上进行积极引导，在课下，教师在设计教学方案时，对比学生的学习情况进行备课。授课后多与学生沟通交流，发现问题后及时修改，努力完善实验教学，为学生的学习营造良好的环境。
（三）课外活动，寓教于乐
除了在实验教学过程中培养初中生的学习能力外，教师还可以利用课余时间组织活动，让学生进行课外的实验，学生可以自由选择一些简单的材料做一些他们感兴趣的实验，让他们在动手中体会到快乐，同时也可以增强对物理的学习。比如在学习了燃点知识后，我们在课外布置了让学生做“纸锅烧开水”的实验，首先分成几个小组开展实验，让学生做了一个密封的可以盛水的容器，作为纸锅，让后用酒精灯在下面燃水，学生观察中会发现，水烧开了，但是纸锅却没有被烧掉，这是为什么呢？整个实验过程由学生小组独立完成，教师只辅助引导，让学生分析“纸锅烧水”其中的物理原理。
学生在做实验时，灵活运用所学知识，变废为宝，通过自己动手做实验，有助于学生开阔视野、丰富知识以及锻炼学生思维，在提高动手能力的同时，对物理的学习也有了很大的帮助。
综上所述，对初中物理的学习离不开实验教学，没有通过实验的物理理论是没有灵魂的，在初中物理教学中，通过开展实验教学课堂，拉近学生与物理学的距离，让学生感受到科学的真正魅力，即可以完成物理教学任务，也让学生拥有了自主的创新意识。初中物理教师要以培养出全面发展的学生为目标，在物理实验教学中让学生感受到科学的力量，可以成为为我国的科学研究做出重要贡献的人。
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编辑 冯志强
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