激发小学生数学学习兴趣的策略探究
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摘 要：在小学数学教学活动开展中，教师要使学生获得有价值的数学知识，实现数学学习能力的提升，其首先要激发学生对数学学习的兴趣，使其在兴趣的驱使下，自主地投身到数学探究活动之中，借此在其主观能动性的发挥下，实现有效学习。因此，结合多年的教学经验，就如何在小学数学教学活动开展中激发学生的学习兴趣进行详细说明。
关键词：小学数学;学生;学习兴趣;激发策略
众所周知，兴趣是最好的老师。就小学数学这门学科来说，学生本身就对抽象的数学知识难以理解，倘若其对该学科没有兴趣，就算老师在课堂教学活动开展中讲得再好，学生在数学知识掌握方面也是不尽如人意的。对此，要想使学生能对数学知识进行积极的思考，掌握有价值的数学知识，教师需要采取多样的策略激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱使下，自主地探寻数学中的奥秘，提升其数学学习水平。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中激发学生的数学学习兴趣呢？
一、找到数学与生活的联系
正如上文所提及的，数学是抽象性的学科，对于以形象思维为主的小学生来说，抽象的数学知识是难以理解和掌握的。此时，倘若教师仍采取一言堂的方式向学生灌输数学知识，非但无法使学生对数学学习产生兴趣，还会使其在长期无所得的过程中排斥数学。我国著名的教育家陶行知先生早就提出了生活教育理念，该理念强调，生活即教育。即教师在教育教学活动开展中，要打破教材和课堂的限制，回归生活，在生活中发现与教学内容有关的现象，以此引导学生在生活现象体验的过程中获得有价值的数学知识，促进其数学学习能力的提升。对此，我在小学数学教学活动开展中，为了降低数学知识的抽象度，激发学生对数学的探究兴趣，往往会立足所讲授的数学知识与学生生活的关系，从生活中选择与教学有关的内容，以情境再现的方式直观地展现在学生面前。
以“分数的基本性质”为例，性质内容对于小学生而言是抽象难懂的，也是他们最不愿意学习的。基于此，为了激发学生的探究兴趣，我在课堂教学活动开展中，立足学生已有的分西瓜的经历，为其创设了“猪八戒吃西瓜”这样的教学情境：猪八戒化来了一个大西瓜，准备和师傅和师兄弟分着吃。那要如何分才能保证公平呢？讨论来讨论去也不知道如何分。此时，聪明的悟空站出来说道：“我来分吧。我吃得最少，就要三分之一吧。师傅身体比较虚弱，就要六分之二吧。沙僧要挑着行李，比较累，就要九分之三吧。而八戒呢，这个西瓜是你化来的，而且你的饭量也最大，就分给你十二分之四吧。”八戒听后觉得自己分到的西瓜最多，异常开心。那么，八戒分到的西瓜是不是最多的呢？在该生活问题的引导下，学生自然会产生探究兴趣。而且，在问题解决的过程中，其会对分数的性质产生感性的认知，一举两得。
二、开展数学文化小课堂
在传统的小学数学教学活动开展中，为了完成教学大纲中的要求，大部分教师在一堂课中，从头至尾地向学生讲授抽象的数学知识。在这样大量的抽象知识堆积下，一些数学学习能力和认知能力有限的学生，自然无法对该学科学习产生兴趣。小学阶段的学生对故事有着浓厚的倾听兴趣，而且新课改倡导在数学教学活动开展中，教师要有意识地将与教学有关的数学文化内容引入其中，使学生在倾听的过程中对其中所蕴含的数学知识产生探究兴趣，同时拓展其视野，使其在知其然并知其所以然的过程中，扎实掌握所学知识。基于此，在小学数学教学活动开展中，教师要想激发学生的数学探究兴趣，其需要将与教学内容有关的文化内容讲述给学生。
以“圆”为例，我前一节课教学活动开展中，为学生布置了“你知道吗？”该学习任务，引导其在课后自主地借助多样的途径，搜集与《九章算术》中的“割圆术”有关的内容。在新知教学活动开展之初，我则组织了“数学文化小讲坛”该活动，鼓励学生将课前所搜集的信息共享出来。在这样的活动参与过程中，学生的数学学习积极性不仅被调动起来了，其在争相担任“小老师”的过程中，潜移默化地感知到原来这个数学知识是这样来的，以此对新知内容产生感性认知。
三、给予学生积极的评价
在新课改下，学生是小学数学课堂教学活动参与的主体。在教学活动开展中，教师要想激发学生的数学学习兴趣，其除了要对学生的数学学习给予关注之外，还要根据学生的学习情况适时地对其给予积极的评价，以此使其在教师的赏识下积极地参与到数学探究活动之中。为实现这一点，我在课堂教学活动开展中，摒弃“你回答得对”“太棒了”这样的评价方式，采取“你还有没有其他的办法呢？”“你提出的问题太棒了，老师都没有想到，谁能解答这个问题呢？”在这样的积极评价下，不仅对学生给予了肯定，还能引导其继续发展。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要利用生活教学、数学文化教学等激发学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的驱使下，积极参与数学探究活动，为数学课堂教学质量的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]秦炜.在小学数学教学中培养学生学习兴趣[J].数学学习与研究，2017（24）：114.
[2]蔡志远.谈小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].才智，2017（35）：22.
編辑 王彦清
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