激发小学生语文学习兴趣的策略

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　　 摘 要：兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它要建立在认识和探索外界事物的需要的基础之上，才能成为推动人认识事物、探索真理的重要动机。也就是说，一个人对某件事物或某项活动产生乐趣与好感，才会积极主动地钻研与探究。包括在学习上，若小学生对某一学科感兴趣，则学习这一科目效率更高。为此，分析当前小学生语文学习的现状并探讨小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出小学生语文学习兴趣培养的方案。
　　 关键词：小学生;语文;学习兴趣;激发
　　 一、小学生语文学习现状的分析
　　 1.学习效率不高
　　 当前小学生语文学习效率不高。小学生主要表现为：学习欲望强烈，学习责任感不断增强，但自控力比较差;争强好胜，经常显露出独特的个性。所以教师在教学的过程中继续使用传统的教学方式去教学，不但不能让学生产生兴趣，反而可能扼杀他们的求知心和好奇心，在过去课堂中学生没有发言权，只有老师的满堂灌输，学生学习语文只停留在背诵，而没有把知识融入实际生活情境中去思考与理解。刚开始需要背诵的东西不多感觉学习效率不错，日积月累，该背诵的东西越来越多，导致小学生不能清楚且准确地记忆，很多背诵的东西都是东拉西扯，相互混淆。从而让学生失去了优越感，甚至从一年级开始就厌学语文。不但给老师增加了引导学生学习语文的工作量，而且学生的学习效率也不高。试想在这种强制性的学习环境中，小学生的学习效率怎么能提高呢？
　　 2.小学生不喜欢语文学科
　　 当前小学生越来越不喜欢语文这门学科已成为普遍现象。导致这一现象的原因主要有以下两点：第一，生活环境的影响导致不够重视，尤其是农村的小学生缺乏良好的语言沟通环境，导致学习语文就是完成功课任务而已，没有亲身融入实际生活中的感悟机会，致使越来越死板地读死书、死读书。第二，繁重的课业负担，语文阅读量相对较大，小学生没有阅读能力和阅读习惯，只要看见篇幅较长的课文就会产生负面情绪的影响，没有心思读下去。并且没有写作兴趣，更没有写作能力，导致他们怕语文、怕语文上面的写作，由此产生抵触情绪。
　　 二、小学生对语文学习缺乏兴趣的原因
　　 小学生对语文学习不感兴趣有很多的原因。所以教师在教小学生学习语文之前，大力激发和培养学生对语文的学习兴趣。兴趣是最好的老师，经过本人多年的教学经验，下面是我总结的小学生对语文缺乏兴趣的原因。
　　 1.枯燥单调的传统教学方式
　　 在过去的课堂里，只有老师的讲和学生的听，导致语文课堂气氛不活跃。老师在讲台上讲得津津乐道，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂上缺少最关键的一个环节，那就是学生之间的互动以及师生之间的互动。在新的教育教学体系中，教师的角色不再是“独奏者”，而应起到了“伴奏”和研究的作用。因此，实施新课程的教学过程，不再是教师一言堂，而是彰显学生主体意识的师生、生生互动的过程。传统教学中将教师视作课程的实施者，而现在的新课程更强调教师是构建新课程和实施新课程进程中的“行动研究者”。
　　 2.学生语文基础差，缺乏学习自信心
　　 小学生语文基础差，不是一方面的原因造成的，而是很多方面的因素。比如，小学生从一年级开始接触语文，语文教师应该给孩子打好扎实的基础，培养学生对语言的好感，但由于部分学生存在偏科现象，这是导致学生语文基础差的一个原因。再接着这些学生语文成绩考不好，就面临教师的谈话、家长的斥责、同学的嘲笑，因此影响小学生对语文学习的自信心，甚至对语文学习缺乏自信心，这是导致小学生缺乏语文学习兴趣的核心因素。自信创造奇迹，小学生缺乏自信怎么能学好语文呢？我们想要做好每件事或工作都是建立在自信的基础之上的，小学生学习语文也是如此。
　　 3.语文教科书内容缺乏趣味性
　　 当前小学语文教材编写生搬硬套，趣味性不足，有的學习内容与小学生当前的认知脱轨，使得学生的兴趣没有得到响应。比如在中小学生语文教育中存在这样一个事实：如今大多数学生失去了阅读诗歌的习惯，不但欣赏不到诗歌之美，而且对诗歌还产生了抵触心理。这是令人遗憾的，因为我们知道诗歌具有自然自在的敏感和亲和性，另外儿童有丰富的想象力和感受力，但缺少了这一方面的熏陶和启蒙，就成了培养文学素养的最大的遗憾。加纳登说过：“诗歌，它至少与音乐或绘画艺术一样，是幼儿的制作、感受与知觉系统所易于达到的。”
　　 三、激发小学生语文学习兴趣的策略
　　 根据小学生对语文学习缺乏兴趣的原因做出简要分析探讨后，现介绍3种培养和激发小学生对小学语文学习兴趣的几点做法。
　　 1.建立良好的师生关系
　　 古语道“严师出高徒”，但是新的教育理念已经使师生关系发生了根本性的改变。我们知道良好的师生关系的建立，是教学顺利开展的重要条件，不仅提高了教学质量，而且积极地促进学生自主性的发挥。因此，新型师生关系应该是民主、平等的良好师生关系。
　　 首先，老师应该尊重每一位学生，发扬每一位学生的长处，不同的学生用不同的教学方式去引导和培养。让每位学生都有存在感。例如，小王同学学习不好，但是他的歌唱得好，可以鼓励和培养他为唱歌特长生。其次，老师应用一视同仁的态度对待每一位小学生。积极地发现他们的兴趣爱好以及他们自身所带的闪光点，同时应不断地夸奖和赞美小学生的每一次进步，让小学生因自己的独特而自豪，并在快乐中不断学习新的知识;而不是因自己的不同而自卑和怀疑自己甚至陷入孤独中。因此，在小学阶段的教学过程中老师发现、尊重和鼓励小学生的个性发展同样至关重要。最后，作为一名合格的小学教师，耐心和爱心必不可少，即要把每一位小学生当作自己的孩子来精心培养和对待，让孩子感受到温暖而喜欢教师，从而增进小学师生关系，使其并乐意听从教师的教诲。
　　 2.注重课堂教学方法
　　 （1）重视导入环节 　　 常言道“好的开端是成功的一半。”导入环节是教学中的第一環节，也是一个非常重要的部分。教师可以根据不同的课文、不同的题材设置不同的导入语。一个完美的导入能够激发学生的好奇心、求知欲，并且为这一堂语文课的顺利开展打下坚实的基础。比如谜语，运用多媒体课件的情境导入等方式，比如在教《春晓》一课时，可以运用多媒体先播放春天的画面，再加入这首古诗的儿歌版，用欢快活泼的歌声把学生带入轻松、欢乐、愉快的学习氛围之中，这样便使学生兴趣盎然地投入古诗的学习中，从而使学生在读古诗的过程中有了情感共鸣。
　　 （2）运用简单易懂的教学语言
　　 对于语文的学习最重要的是对汉字的理解和运用，因此对于小学生只有实现对语言进一步的修饰，才能达到对语言美的欣赏。因此面对小学生，应根据他们简单的逻辑思维和学习能力运用简单易懂、精美有趣的语言进行基本的教学，激发和引导小学生对语言学习的欲望和积极性。
　　 （3）营造轻松愉快的课堂氛围
　　 课堂氛围的好与坏是老师和学生互动多与少的直接体现，更是课堂效率高与低的根本检验。因此营造轻松愉快的课堂气氛必不可少。调皮好动是小学生的天性，即使在课堂也是如此，因此在课堂教学中应注重用多种积极有趣的教学方式带动小学生融入语文课堂教学中，尽早摒弃单调无趣、安静沉闷的课堂氛围。只有在轻松愉快的实践中才能促进小学生的理解力和提高他们的学习能力。例如：通过做游戏、自主选择以及知识抢答等方式来活跃课堂气氛，激发兴趣，提高教学质量。
　　 （4）奖惩结合的管理方式
　　 虽然小学生的健康成长和快速学习离不开教师和家长的奖励和赞美，但是恰当的批评教育和适度的惩罚也有关键性的作用。及时的奖励和赞美是为了照顾小学生幼小而脆弱的心灵，为了鼓励他们勇于实践和探索，为了激发他们对学习的积极性和好奇心;然而在小学生单纯的世界里，一味奖励和赞美会对他们思想的形成造成一定的误导;只有进行恰当的批评教育和适度的惩罚才能真正让小学生理解和体会到是非对错的重要性，以及好好学习的重要性和学习的有用性。也只有先帮小学生树立了正确的学习观其次才能实现小学生乐于积极学习的目标。同样只有批评和惩罚只能增加负面效应，也只是百害而无一利。因此只有将惩罚和奖励适当结合才能做到促进学生全面健康的发展和成长。
　　 3.在活动中激发灵感和创造性
　　 亲身实践所获得的知识和激发的灵感总会让人们刻骨铭心。因此对于正在快速成长和发育的小学生而言，在各种实践中学习远超过枯燥乏味的课堂教学，所以教师应设置不同形式的课堂课外活动，让小学生在集体活动中寻找自己的灵感，激发不同于常人的创造性思维，也只有这样的学习才能高效而且长久记忆。
　　 （1）积极参与课堂活动
　　 在过去的课堂中是以老师为中心的，但很显然是不对的，现在老师应该调动学生的积极性，让学生积极主动起来，老师可以开展一个猜字谜游戏活动，或者举办一个分角色朗读活动。例如，《将相和》这篇课文，可以把班里学生分成若干组，每小组四个人，分别选择廉颇、蔺相如、秦王、赵王，然后老师给每小组打分以及个人打分，这样不仅让学生学得愉悦，而且激发了学生学习语文的乐趣，何乐而不为呢？
　　 （2）积极参与课外活动
　　 语文素养的基本要素是听说读写，人们的交流都离不开它们，所以开展语文课外活动应着重从听说读写诸方面加强引导，使其在实际生活情境中去学习语文。学校可以举行朗诵会，朗诵会是将作者的作品变得有声有色的活动，学生的朗诵内容也是丰富多彩的，举办朗诵会能全面提高听说读写能力，提高学生的表演才能和艺术欣赏能力。另外，学校可以举办一次书法竞赛，提高小学生的书写能力。让其中的佼佼者脱颖而出，发现并且培养语文尖子生，这些活动往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。并且班级可以举办课外练笔实践证明，课外练笔是让学生把课内知识活学活用到日常生活的有效途径。
　　 综上所述，激发和培养小学生语文学习兴趣，应引起语文教师和语文教育工作者的高度重视，在不同的时代有不同的教学方式，现在的小学生更加需要丰富多彩的教学方式。教师应该采取丰富多彩的教学方式与手段来不断激发学生学习语文的兴趣，让学生学习语文成为一种生活中的乐趣，而不是完成任务的功课。只有学生对语文这门学科产生了浓厚的学习兴趣，才能让教师的教学效果好，学生的学习效果佳。
　　 参考文献：
　　 [1]曹莉.小学生语文学习兴趣的培养[J].山西教育（教学），2011（6）.
　　 [2]叶立新.不要举手发言：我的教育幻想之二[J].教学月刊（小学版），2010（6）.
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