试论小学语文教学中学生信息能力的培养

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　　 摘 要：现在一般认为学生的信息能力由三个部分组成：学生获取信息的能力、学生对于信息的分析整合能力以及学生对于信息的应用能力。以当下社会信息爆炸和知识经济为背景，探讨小学语文信息能力培养策略。
　　 关键词：小学语文;信息能力;培养策略
　　 一、什么是学生的信息能力
　　 现在一般认为学生的信息能力是由三个部分组成的。第一，学生获取信息的能力。学生获取信息的能力，实际上指的就是学生能否及时有效合理地将课堂内外知识相联系，进而在阅读一段文本以后，准确地获得作者想要表达的问题或者观点。第二，学生对于信息的分析整合能力。在当代社会，尤其是互联网如此发展迅速的前提下，学生的信息基础和能够获得的信息量都是非常大的，如何在浩如烟海的知识海洋中，分析筛选和整合出自己需要的信息也是非常重要的一种能力。第三，学生对于信息的应用能力。无论是获取信息的能力，还是分析整合信息的能力，都属于学生对于信息的一种有效输入。想要让信息真正转化为我们的知识，还需要通过我们的输出来实现。需要学生通过观察思考分析比对，结合自己的知识结构和实际情况在原有信息的基础之上，产生属于自己的新认知、新观点。而对于学生信息能力的培养必须趁早开始，从小学入手。
　　 二、小学语文信息能力培养的必要性
　　 小学生语文信息能力的培养从理论上也是能说通的。首先，它符合苏格拉底的庄稼理论，即清除土地上的杂草的最好办法就是种上庄稼。我们教师想要阻止学生接收到错误的或者不准确的语文信息，应该在学生信息能力尚未培养起来的时候便将最正确的灌输给学生，这样在以后的学习生涯中，学生即便是遇到了所谓的“不好”的观点和方法，也能很快将之排除。其次，它也是符合美国心理学家洛钦斯首次提出的关于首因效应理论。首因效应非常重视先入为主，并认为第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明最牢固的。显然，我们在学生尚未掌握信息处理能力的前提下，将最有利于学生长远发展的信息能力以第一印象的方式植入学生的认知中，对学生一生的发展都是非常有利的。
　　 另外，我们从学生终身学习的理念和角度出发，在小学阶段，通过小学语文课程培养学生的创新能力，也是非常有必要的。今天的社会是一个倡导和有必要终身学习的社会，但是由于互联网的发达，在学生的生活中持续出现海量的信息，而信息并不等于知识，想要将信息转变为知识就需要学生具有强大的信息能力。这些能力必须得尽早培养，而小学语文课堂则是培养这些信息的最佳平台之一。
　　 三、小学语文信息能力培养策略
　　 首先，对于小学生语文信息能力的培养，教师先得从学生信息意识的培养入手。这就要求教师先得培养学生，成为一个会思想、会思考的人。帕斯卡尔曾经说过，人是一根会思想的苇草。换言之，不会思想的人和苇草没有什么两样。有些教师认为小学生年纪尚幼，并不具备独立思考的能力，其实这是一种偏见，或者说是一种以成人的视角看待小孩子的行为。其实从人的生理和心理发展状态来看，大部分人在幼儿中班阶段，其作为人的个体和个性意识已经逐渐萌芽并初步形成，这就意味着在这个时候他已经具备初步的思想意识和思考能力。而作为小学语文教师，我们能做的便是在课堂教学过程中，在尊重学生自我意识的前提下，充分挖掘学生的独立思考能力。结合多年的小学语文教学经验，笔者认为培养学生的独立思考意识和能力，最有效的方法莫过于告诉学生“答案不是唯一的”，这便能够促使学生从自己的立场，从不同角度出发思考和分析问题。
　　 其次，让学生回归生活，在生活中收集和处理信息。小学生在语文课堂中接受到的信息基本上都是来源于生活，是从生活中总结和提炼出来的。我们教师要做的便是将课堂教学中接触到的一些词汇语句的表达以及一些信息，回归到生活中，引导学生在生活中寻找课堂教学内容的原型，进而提高学生在生活中收集与处理信息的能力。而一旦学生能够将课堂内外联系起来，便是在很大程度上拓展了学生语文信息的处理能力。
　　 再次，提高小学生语文信息的利用率。信息只是一种客观存在，信息之所以对我们有价值，就是因为我们有可能将信息有效转化为知识。而转化的过程往往是通过使用实现的。但是小学生毕竟年幼，其方法论、知识体系尚不成熟，还需要教师在一定程度上的引导。笔者认为教师可以从以下三个方面出发，提高学生对于知识的利用率，进而实现学生信息能力的提升。
　　 第一，激发学生收集处理信息的兴趣。这是提高小学生语文信息利用率的前提条件。小学语文教师可以将教材中的一些关键或重点性的内容，通过学生最熟悉或者最感兴趣的方式或者途径呈现出来，引发学生课后继续利用的兴趣。如笔者就曾以最有意思的一件事作为主题，让学生利用在平时课堂上学习到的一些词汇加以描述，谁的故事最有吸引力，且利用的课堂所学词汇越多，引得大家哈哈大笑或者引入深思，教师就对其进行奖励。果不其然，学生在课后准备得非常充分，并在课堂上争先恐后地试图将自己搜集到的最有意思的事情分享给大家听，甚至有一些同学，收集到了不止一件。这样的做法不仅在很大程度上提升了学生的想象力，对资料的搜集和整理能力，还能够强化学生对于自己所搜集到的资料信息的处理能力，更重要的是，它建构了学生在日常学习和生活中搜集和处理信息的意识。
　　 第二，教师适当地培养学生搜集和处理信息的能力。简而言之，就是教师教会学生处理信息的一些基本方法。如查阅资料，请教亲朋好友等，通过一些方法论层面的指导，减少了学生在搜集资料过程中的盲目性，还能锻炼学生搜集资料的能力。
　　 第三，在不断的激励过程中，督促学生养成搜集和处理信息的习惯。激励能够使得学生产生成就感，随之而来的便是对于课堂教学以及课后搜集信息的不断参与和主动參与。
　　 总之，在小学语文教学中，教师培养学生信息能力能够在很大程度上提升学生的语文素养，对于提高学生的学习成绩也有非常重要的直接作用。作为教师，我们的职责在于通过对于多种方式的探究，对学生做好引导和教育，推动学生处理能力的提升，为小学生适应新时期知识经济发展做出充分的准备。
　　 参考文献：
　　 [1]万克礼.小学语文教学中学生语文信息能力的培养[J].新课程（小学），2017（2）.
　　 [2]吴光美.小学语文教学中学生搜集处理信息能力的培养[J].学生之友（小学版），2013（10）.
　　编辑 郭小琴
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